H7CC7H
H?J?D=Ã
Þ
7D:8EEA
'RADE
Contents
Writing 7 Personal  Narrative 8 Literature  Models 10  Features of Personal Narrative 12 Writing  Process 12 Prewrite 14 
Research and Inquiry 16 Draft 18 Revise 22 Proofread/Edit 24 Publish 26 Writing  Rubric 27 Persuasive  Writing 28 Literature  Models 30  Features of Persuasive Writing 32 Writing  Process 32 Prewrite 34 
Research and Inquiry 36 Draft 38 Revise 42 Proofread/Edit 44 Publish 46 Writing  Rubric 47  Fictional Narrative: A Story 48 Literature  Models 50  Features of a Story 52 Writing  Process 52 Prewrite 54 
Research and Inquiry 56 Draft 58 Revise 62 Proofread/Edit 64 Publish 66 Writing  Rubric
3
Contents
Writing 67  Expository Writing: Research Report 68 Literature  Models 70  Features of Explanatory Writing 72 Writing  Process 72 Prewrite 74 
Research and Inquiry 76 Draft 78 Revise 82 Proofread/Edit 84 Publish 86 Writing  Rubric 87  Expository Writing: Writing That Compares 88 Literature  Models 90  Features of Descriptive Writing 92 Writing  Process 92 Prewrite 94 
Research and Inquiry 96 Draft 98 Revise 102 Proofread/Edit 104 Publish 106 Writing  Rubric 107  Expository Writing: A How-to 108 Literature  Models 110   Features of Expository Writing:  112 Writing  Process 112 Prewrite 114  Research and Inquiry 116 Draft 118 Revise 122 Proofread/Edit 124 Publish 126 Writing  Rubric
4
Contents
Writing 128 Composition  128  Main Idea and Supporting Details 129 Outlining 130 Organization 131 Writing  Descriptions 132 Writing  Dialogue  133  Leads and Endings 134 Writing  Forms 134 Book  Review 135 Research  Report 136 Humorous  Play 137 Poem
Grammar 138  Grammar and Usage 138 Sentences 142 Nouns 145 Verbs 150 Pronouns 152 Adjectives 156 Adverbs 158  Negatives and Prepositions 160 Mechanics 160 Abbreviations 163 Capitalization 168 Punctuation 174 Diagramming 174 Sentence  Diagramming 180 Extra  Practice 
5
Contents
Build Skills 232 Study  Skills 232  Maps and Atlases 233 Graphs 234 Dictionary 235 Bibliography 236 On-Line  Searches 237 Reference  Resources 238 Encyclopedia 239  Library Media Center 240 Card  Catalog 241 Note-Taking 242 Interviews 243 Periodicals 244 Vocabulary 250 Spelling
Troubleshooter 254 Troubleshooter 254  Correcting Sentence Fragments 256  Correcting Run-on Sentences 258  Confusing Plurals and Possessives 260  Lack of Subject-Verb Agreement 262  Incorrect Verb Forms 264  Incorrect Use of Adjectives That Compare 266  Incorrect Use of Pronouns 268 Apostrophes 270  Incorrect Use of Adverbs 272 Commas
6
Literature Models
1
Unit
Unit Personal Narrative
7
Literature Models Personal Narrative   Significant events happen in everyone’s life. A story that  tells an individual’s experience is called a personal narrative.  A personal narrative is a way of sharing a particularly  memorable event or of telling about important feelings. It  tells the reader how the writer felt about an experience. Learning from Writers   Read the following examples of personal narrative. What  stories do the writers tell? Why do you think they wanted to  share their experiences? As you read, look for phrases from  each example that show the author’s feelings.
My Life With the  Chimpanzees Once, as I walked through thick forest in a downpour,  I suddenly saw a chimp hunched in front of me. Quickly I  stopped. Then I heard a sound from above. I looked up and  there was a big chimp there, too. When he saw me he gave a  loud, clear wailing wraaaah—a spine-chilling call that is used  to threaten a dangerous animal. To my right I saw a large  black hand shaking a branch and bright eyes glaring threaten- ingly through the foliage. Then came another savage wraaaah  from behind. Up above, the big male began to sway the veg- etation. I was surrounded. I crouched down, trying to appear  as nonthreatening as possible. Suddenly a chimp charged straight toward me. His hair  bristled with rage. At the last minute he swerved and ran off. I  stayed still. Two more chimps charged nearby. Then, suddenly,  I realized I was alone again. All the chimps had gone. Only then did I realize how frightened I had been. When I  stood up my legs were trembling! —Jane Goodall, from My Life With the Chimpanzees
AND WRITE
TH NK
Purpose Why are personal  narratives such an  effective form of  writing? Write a  brief explanation.
8
Literature Models
Thinking Like a Reader 1.  What descriptive words and  phrases did Jane Goodall use  to explain why the chimps were  frightening in “My Life With  the Chimpanzees”? 2.  What descriptions that appeal  to the senses did the author of  “My First Baseball Game” use?
Thinking Like a Writer 3.  What time-order words signal  the order of events in “My Life  With the Chimpanzees”? 4.  How does the author of “My  First Baseball Game” express  his joy when his dad asks him  to the game?
PRACTICE AND APPLY
My First Baseball Game I used to watch baseball on television  when I was little, but that’s not the same  as watching it live. Then one day my  dad told me that we were going to the  Detroit Tigers game. I went wild! When we got there, the stadium was  already crowded. The fantastic smell of  hot dogs lingered in the air. We walked  through tunnels to get to left field.  Bright lights helped me see the players  doing their warm-ups. Soon, the intercom blared with the  names of the players for Detroit and  for Milwaukee. When all the players had  been named, the umpire walked to home  plate, took a brush from his back pocket, and  dusted the plate until it was gleaming white.  Then he yelled at the top of  his lungs, “Play ball!”     —Eric  Rice
5.  Reading Across Texts Reread the two literature models. Compare  their beginning, middle, and end.
WL_57.rev1
9
Literature Models Features of a Personal  Narrative
▶  A Personal Experience   Reread “My Life With the Chimpanzees” by Jane Goodall  on page 8. How did the author feel when she encountered  the chimps?   Only then did I realize how frightened I had been. When  I stood up my legs were trembling!   The author expresses the terror she felt in her encounter. ▶ First-Person Point of View   In her narrative, Jane Goodall uses the first-person point  of view. This means she narrates her own experiences, using  the words I, me, and my. How does reading her own words  make you feel about her story?   To my right I saw a large black hand shaking a branch  and bright eyes glaring threateningly through the foliage.   The first-person point of view allows you to read the  author’s own words as she relates her experiences and shows you her feelings about the event.
A personal narrative tells about something that happened to  you and how you felt about it. A good personal narrative: ▶   Expresses the writer’s feelings about a personal experience. ▶  Uses  the  first-person point of view. ▶   Has an interesting beginning, middle, and end. ▶   Places events in a logical sequence. ▶  Uses  time-order words to show the sequence of events  and to make transitions from one idea to the next.
DEFINITIONS AND FEATURES
10
Literature Models ▶ A Beginning, Middle, and End   A strong narrative needs to include an interesting beginning,  middle, and end to seize and hold the reader’s attention. Reread 
the following sentence from the first paragraph.   Once, as I walked through thick forest in a downpour,  I suddenly saw a chimp hunched in front of me.   Notice how the author uses a direct and straightforward  approach to begin her narrative. ▶ A Logical Sequence of Events   Jane Goodall describes her encounter with the chimps in a  logical sequence. Notice how the sentences inform the reader  that Goodall’s predicament is becoming more frightening. Then I heard a sound from above. I looked up and there  was a big chimp there, too.   How did the author set up the action to follow? ▶ Time-Order Words   To help the reader clearly understand the events from  beginning to end, time-order words and phrases should  be used. Time-order words and phrases include first, next,  finally, the following day, at the last minute, and last year. At the last minute he swerved and ran off.   What time-order phrase did the author use? PRACTICE AND APPLY Create a Features Chart 1.  List the features of a good personal narrative. 2.  Reread “My First Baseball Game” by Eric Rice on  page 9. 3.  Write one example of each feature in Eric’s writing. 4.  Write what you liked about Eric’s personal narrative. 
?^Zmnk^l >qZfie^l
PROCESS
Personal Narrative
AND WRITE
TH NK
Audience How will your audience  affect the way you  plan and write your  personal narrative?  Write your response in  your journal.
Prewrite   A personal narrative is a story that describes your own  experiences. Writing a personal narrative allows you the  chance to share meaningful events from your life. Purpose and Audience   The purpose of writing a personal narrative is  to communicate your thoughts and feelings about a  particular experience. It is also to interest or entertain  your audience—the reader.   Before writing, think about your audience. Who is  going to be reading your personal narrative? How will  you communicate your ideas to your audience? Remember  always to use the first person, the“I” voice, when writing  a personal narrative. Choose a Topic  Begin  by  brainstorming a list of memorable events  from your life. Think about which event would be most  interesting to your readers. Also, think about which event  you remember the most vividly.   After choosing a topic, explore ideas by making a list  of details you remember about the experience. Remember  to include your own feelings and thoughts. Later, you will  organize these ideas.
I explored these ideas  by remembering  my experiences.
12
We went to Yellowstone Park Visited grandparents with brothers Hour to set up tents Hiked trails Climbed mountains Many different kinds of animals Saw lots of plants Then I saw the bear fishing I took the bear’s picture!
DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PREWRITE
SEQUENCE CHART
Organize • Sequence   In a personal narrative, events happen in a certain order,  or sequence. You can plan your narrative by organizing your  ideas into a sequence-of-events chart. Some events may not  be necessary to tell your story. What changes did the writer  make to his original list?
PRACTICE AND APPLY Plan Your Own Personal Narrative 1. Think about your purpose and audience. 2. Brainstorm events and experiences. 3. Select a topic that would make an interesting story. 4. Explore different ideas, thoughts, and feelings. 5. Organize your ideas.
1.  Visited grandparents near Yellowstone Park. 2.  Grandpa took us camping. 3. We used a map to find a place to camp. 4.  Grandpa showed us how to set up tents. 5.  We saw many different animals. 6. We hiked trails and climbed hills. 7.  I saw the bear near our camp. 8. I took the picture of the bear.
EgZlg^i^c\
  Have you considered  your audience and  your purpose?   Have you brainstormed  a list of events and  experiences?   Have you selected a  topic and explored  ideas?   Have you carefully  organized your ideas  on a sequence chart?   Do you need to do  any research?
13
PROCESS
8"4)*/(50/
03&(0/
$"-*'03/*"
/&7"%"
*%")0
.0/5"/"
8:0.*/(
65")
"3*;0/" /&8.&9*$0 5&9"4
$0-03"%0
/035)%",05"
4065)%",05"
/&#3"4,"
,"/4"4
0,-")0."
%FOWFS
1IPFOJY
4BOUB'F 0LMBIPNB$JUZ
4BMU-BLF $JUZ
$BSTPO$JUZ
4BDSBNFOUP
0MZNQJB 4BMFN #PJTF
)FMFOB
$IFZFOOF
#JTNBSDL
1JFSSF
-JODPMO 5PQFLB
30$,:.06/5"*/4 $"4$"%&.06/5"*/4 4*&33"/&7"%"
:FMMPXTUPOF /BUJPOBM1BSL

.*  ,.
N S W E
State Capital State Boundary Mountains Rivers
Personal Narrative
▶ Writer’s Resources   To get more information for your personal narrative,  you may have to do research. Develop a list of questions.  Then decide what resources you need to answer them. What Else Do I  Need to Know? Where is Yellowstone Park? Is a place to camp called a  campsite? Is it one word  or two?
Where Can I Find  the Information? Look at a map or an atlas. Use a dictionary.
▶ Use a Map or an Atlas   An atlas is a book of maps. All maps contain  information about places, such as where they are located  and the distance between them. A map uses symbols and  abbreviations to show information such as mountains,  lakes, cities, and states. The legend of a map explains  what these symbols and abbreviations stand for.
The scale tells how  much smaller maps  are than the actual  places they show.
The compass  rose indicates  the directions on  the map.
The legend explains  what each symbol  on a map stands for.
Prewrite •   Research and Inquir
y
14
DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PREWRITE
1.  Visited grandparents near Yellowstone Park. 2.  Grandpa took us camping. 3. We used a map to find a place to camp.
▶ Look Up Words in a Dictionary   If you are not sure of the meaning or spelling of a word,  look it up in a dictionary. Remember that dictionary entries  are arranged alphabetically and that several meanings may  be listed next to each entry. ▶ Use Your Research   Use the new information from your research to sharpen  the focus of your sequence-of-events chart. This writer  added information from a map and checked a word in the  dictionary. What additions did he make to his chart?
PRACTICE AND APPLY Review Your Plan 1. Review your sequence-of-events chart. 2.  List any questions you have about the topic. 3.  Identify the resources you need to answer your questions. 4. Add new information to your chart.
in Wyoming
campsite
GZhZVgX] VcY>cfj^gn
  Did you create a list  of questions?   Did you identify  possible resources?   Did you take clear notes?
15
PROCESS
SEQUENCE CHART
Personal Narrative Draft  •   Main Idea and De
tails   Before you start writing your personal narrative, review  your chart. Look for main ideas on your chart and make a  new paragraph for each main idea. Support the main ideas  with details.
1.  Visited grandparents near Yellowstone Park. 2.  Grandpa took us camping. 3. We used a map to find a place to camp. 4.  Grandpa showed us how to set up tents. 5.  We saw many different animals. 6. We hiked trails and climbed hills. 7.  I saw the bear near our camp. 8. I took the picture of the bear.
Main idea for  second paragraph:  We went camping.
in Wyoming
campsite
Drafting
  Does your narrative  fit your purpose  and audience?   Does it have an  interesting beginning,  middle, and end?   Have you arranged your  draft into paragraphs?   Have you included your  thoughts and feelings?   Have you used  vivid words?
This is the main idea of my personal narrative. I should mention it in my first paragraph.
Supporting details:  We found a campsite,  set up a tent, hiked,  saw many animals.
16
PREWRITE REVISE PROOFREAD PUBLISH
DRAFT
  Look at how this writer used his chart to write a draft of the narrative. He added details about his experience and  shared his feelings about it.
My brothers and I visited my grandparents they  live near Yellowstone National Park in Wyoming. I’ll  never forget the day I photografed a bear. Soon after we arrived Grandpa decided to take  us camping in the park. We used a map to find a  campsite. It was by a beuatiful pond where there were  tall mountains. Grandpa showed us how to set up tents.  We hiked trails and climbed hills. We encountered many  different kinds of animals but the biggest was the bear.  I saw the bear across the pond near our campsite. It was busy catching fish. I aimed the camera  at it. I moved to get a good shot. It looked at me.  I panicked. I clicked the camera anyway. I still have  that picture of the bear.
DRAFT
Supporting details follow a  sequence.
TECHNOLOGY Review your draft for  logical order. Do the ideas  flow smoothly? If not,  try moving paragraphs  or sentences around by  cutting and pasting text.
Main idea  of second  paragraph
Main idea is  restated in  final paragraph.
PRACTICE AND APPLY Draft Your Own Personal Narrative 1. Review your prewriting chart. 2. Organize supporting details around the main ideas. 3. Use time-order words to show a sequence of events. 4. Express feelings in your own voice. 5. Be sure you have a clear beginning, middle, and end.
Main idea  of personal  narrative
17
PROCESS
Personal Narrative Revise Elaborate   One way to improve your writing is to elaborate. When  you elaborate, you add important ideas and details that  might be missing from your writing. When you revise  your personal narrative, you may need to tell more about  your feelings.   The writer added details to describe how he feels. We used a map to find a campsite. It was by a  beuatiful pond where there were tall mountains.
the best stood like tall soldiers
Word Choice   Choosing the right words for your topic and audience is  important when you are writing.    In a personal narrative, select words that will help you  sequence the events of your story in a logical order.
The writer uses a descriptive detail to add more  excitement in his writing.
TIME-ORDER WORDS
first next then last finally yesterday tomorrow after before one day later as soon as
We found one They made us feel safe.
We encountered many different kinds of animals but  the biggest was the bear.
and the meanest of all
Grandpa showed us how to set up tents. We hiked  trails and climbed hills.
Then,
Later,
18
PREWRITE DRAFT PROOFREAD PUBLISH
REVISE
Better Sentences   As you continue to revise your draft, check your  sentences to make sure they fit together. Read the  sentences aloud. How do they sound? Do they flow well?  Have you included different types of sentences? Have you  used sentences of different lengths?   Sometimes you can combine two short sentences  into one compound or complex sentence that is more  interesting. You may also want to add more information to  a short sentence. It was busy catching fish. I aimed the camera at  it. I moved to get a good shot. It looked at me. I  panicked. I clicked the camera anyway.
Since I didn’t think it was looking When
but PRACTICE AND APPLY Revise Your Own Personal Narrative 1. Use time-order words to show the sequence of events. 2. Elaborate on ideas to create a full picture for the reader. 3. Use language that expresses your feelings distinctly. 4.  Grammar Did you use different types of sentences in  your writing?
TECHNOLOGY Find out how to adjust  line spacing on the  computer. Double space  your draft so that you will  have more room to mark  edits and corrections.
19
PROCESS
Personal Narrative
20
Revise •   Peer Conferencin
g   Now is a good time to take a break from writing. Give a copy of your draft to a partner to read. Read your  partner’s writing, too. You may be able to give each other  ideas on how to improve your narratives.
Your voice is very  clear. I can tell  that this really  happened to you.
Conferencing for the Reader   Are these features of a personal narrative included?  •  personal  experience   • first-person point of view   • interesting beginning, middle, and end   • events in sequence that makes sense  •  time-order  words   Make sure to tell your partner what  is good about the piece, as well as  what needs improvement.
Add details to  create more  excitement.
Add time-order words  to show sequence  of events.
This main idea  could be a good  beginning.
My brothers and I visited my grandparents they  live near Yellowstone National Park in Wyoming. I’ll  never forget the day I photografed a bear. Soon after we arrived Grandpa decided to take  us camping in the park. We used a map to find a  campsite. It was by a beuatiful pond where there were  tall mountains. Grandpa showed us how to set up tents.  We hiked trails and climbed hills. We encountered many  different kinds of animals but the biggest was the bear.  I saw the bear across the pond near our campsite. It was busy catching fish. I aimed the camera  at it. I moved to get a good shot. It looked at me.  I panicked. I clicked the camera anyway. I still have  that picture of the bear.
PREWRITE DRAFT PROOFREAD PUBLISH
REVISE
My brothers and I visited my grandparents they  live near Yellowstone National Park in Wyoming. I’ll  never forget the day I photografed a bear. Soon after we arrived Grandpa decided to take us  camping in the park. We used a map to find a  campsite. It was by a beuatiful pond where there were  tall mountains. Grandpa showed us how to set up tents.  We hiked trails and climbed hills. We encountered many  different kinds of animals but the biggest was the bear.  I saw the bear across the pond near our campsite. It was busy catching fish. I aimed the camera at  it. I moved to get a good shot. It looked at me. I  panicked. I clicked the camera anyway. I still have  that picture of the bear.
REVISE
As you continue to revise your writing, think about  your writing partner’s suggestions. This writer made some  changes based on his partner’s suggestions.
PRACTICE AND APPLY Revise Your Own Personal Narrative 1.  Read your draft aloud. Do the words flow smoothly? 2.  Use elaboration to explain ideas that might be unclear. 3.  Note down your partner’s comments, and use these to  revise your draft.
First,
the best
stood like tall soldiers. They made us feel safe. Then,
We found one Later, and meanest of all
The next day, When
Since I didn’t think it was looking and growled but
were visiting
winding steep
lifelike
Revising
  Does your story fit your  audience and purpose?   Do you need to  elaborate on any  part of your story?   Did you convey your  feelings through  colorful language?   Did you use time- order words?   Do your sentences  flow smoothly when  read aloud?
21
PROCESS
Personal Narrative Proofread/Edit
STRATEGIES FOR PROOFREADING • Reread your story several times. If you look for a  different type of error each time, you will have a better  chance of finding all mistakes. • Read each sentence. Check capitalization and punctuation. • Check for spelling mistakes. Read your narrative from  the last word to the first word to focus on spelling. • Check for run-on sentences. Correct them by making two  sentences or forming a compound or complex sentence.
After you have revised your narrative, you will need  to proofread and edit it to locate and correct any errors in  mechanics, grammar and usage, and spelling.
GRAMMAR • A compound sentence is made up of two complete sentences  joined by a comma and the conjunction and, but, or or. • A complex sentence contains an independent clause and  one or more dependent clauses. MECHANICS • Capitalize the first word of a sentence and use the correct  end punctuation. • Use a comma before the conjunction in a compound  sentence or after an introductory dependent clause. • Use a semicolon to separate two parts of a compound  sentence not joined by a conjunction. • A run-on sentence incorrectly joins together two or more  sentences that should be written separately or rewritten  as a compound or complex sentence.
REVIEW THE RULES
Spelling The sound /f/ at the end  of a word may be spelled  f, ff, ph, or gh.
Go to pages 138–173 to review other rules.
22
PREWRITE DRAFT REVISE PUBLISH
PROOFREAD
My brothers and I visited my grandparents they  live near Yellowstone National Park in Wyoming. I’ll  never forget the day I photografed a bear. Soon after we arrived Grandpa decided to take us  camping in the park. We used a map to find a  campsite. It was by a beuatiful pond where there were  tall mountains. Grandpa showed us how to set up tents.  We hiked trails and climbed hills. We encountered many  different kinds of animals but the biggest was the bear.  I saw the bear across the pond near our campsite. It was busy catching fish. I aimed the camera at  it. I moved to get a good shot. It looked at me. I  panicked. I clicked the camera anyway. I still have  that picture of the bear.
PROOFREAD
First,
the best
stood like tall soldiers. They made us feel safe. Then,
We found one Later, and meanest of all The next day, When
Since I didn’t think it was looking and growled but
were visiting
Look at the proofreading corrections made on the draft  below. What does the symbol   mean? Why did the writer  begin a new paragraph?
PRACTICE AND APPLY Proofread Your Own Personal Narrative 1. Check for misspelled words. 2. Check for correct end punctuation and capitalization. 3. Correct run-on sentences. 4.  Use commas in compound sentences and before  introductory dependent clauses.
Proofreading
  Did you check the  spelling of new or  difficult words in a  dictionary?   Did you use commas  and semicolons  correctly?   Did you check for  correct sentence  capitalization and  punctuation?   Did you correct run-on  sentences?
PROOFREADING MARKS new paragraph add take out  Make a capital letter. Make a small letter. Check the spelling. Add a period.
beautiful
no
winding steep
lifelike
23
PROCESS
Personal Narrative Publish   The final step before publishing your piece is to review it  one last time. Using a checklist can help you stay organized.
   What was my purpose? Did I describe a personal  experience?   Did I use my own voice to tell my story?    Does my narrative have an interesting beginning, middle,  and end?   Did I use descriptive language to express my feelings?    Did I use time-order words to show a sequence of events  that makes sense?    Do my sentences flow well? Did I use a variety of sentence types?   Did I correctly use compound and complex sentences?   Did I proofread carefully and correct all errors?
Personal Narrative
The writer used the checklist to review his narrative.  Read “The Day I Photographed a Bear” and discuss it  in a small group. Was it ready to be published? Why or  why not?
24
PREWRITE DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
The Day I Photographed a Bear by Hector Sanchez I’ll never forget the day I photographed a bear. My  brothers and I were visiting my grandparents. They  live near Yellowstone National Park in Wyoming.  Soon after we arrived, Grandpa decided to take us  camping in the park. First, we used a map to find the  best campsite. We found one by a beautiful pond where  mountains stood like tall soldiers. They made us feel  safe. Then, Grandpa showed us how to set up tents.  Later, we hiked winding trails and climbed steep hills.  We encountered many different kinds of animals, but  the biggest and meanest of all was the bear. The next day, I saw the bear across the pond near  our campsite. It was busy catching fish. Since I didn’t  think it was looking, I aimed the camera at it. When  I moved to get a good shot, it looked at me and growled.  I panicked, but I clicked the camera anyway. I still have  that lifelike picture of the bear.
PRACTICE AND APPLY Publish Your Own Personal Narrative 1. Check your revised draft one more time. 2. Make a neat final copy of your narrative. 3. Submit your narrative to a class or school newspaper.
TECHNOLOGY Does your school have a Web site? If possible,  use your school’s technological resources  to publish your narrative  on the Internet.
25
Writing Rubric
26
Personal Narrative Score
Description
4 Excellent
  provides an entertaining account about a personal experience  and includes thoughts and feelings   presents details in an easy-to-follow sequence   always uses the first person and clearly expresses feelings   uses many time-order words   uses complete sentences of varied types and lengths   is free or almost free of errors
3 Good
  tells about a personal experience and includes some thoughts  and feelings   presents details in the correct order   mostly uses the first person and expresses feelings   uses some time-order words   includes both simple and compound sentences   has minor errors that do not confuse the reader
2 Fair
  tells about a personal experience but focus often strays   tells some events out of order   does not always use the first person and does not express enough feelings  lacks time-order words   uses only simple sentences that sometimes require rereading   makes frequent errors that confuse the reader
1 Unsatisfactory
  does not share a personal experience and is not focused or  entertaining  tells events out of order and is confusing   does not use first person and does not express feelings or  personality   does not use time-order words   sentences are choppy, fragments, or run together   makes serious and repeated errors Go to www.macmillanmh.com for a 6-Point Student Writing Rubric.
Literature Models
2
Unit
Unit Persuasive Writing
27
Literature Models Persuasive Writing   Have you ever tried to convince someone that your  opinion was correct? You were using persuasion. In  persuasive writing, an author uses logical arguments to  convince the reader to support an opinion. Learning from Writers   Read the following example of persuasion. What is the  author’s opinion? What arguments does the author use to  support his opinion?
CHINA’S BIG DAM Many scientists say that the Three Gorges Dam project  in central China has been an ecological disaster. Over a  million people have already been displaced, and the natural  surroundings and wildlife will be destroyed. By blocking the flow of the Yangtze River, the dam  created a 370-mile-long lake, or reservoir, west of the city  of Yichang. The rising water has swallowed hundreds of  deserted towns and villages. The reservoir will also threaten the habitats of hundreds  of fish, plant, and animal species. Among the creatures most  at risk: rare river dolphins, clouded leopards, and Siberian  white cranes. The government promises to monitor the  environment around the dam and has set aside money to  create a protective area for the dolphins. But scientists warn that blocking the river will create  sewage backups and may even cause more floods. Some  fear that the dam may collapse. — Adapted from an article in Time for Kids
AND WRITE
TH NK
Purpose What are some  situations in which  writers might  use persuasion  to influence their  readers? Write a  brief response.
28
Literature Models
Thinking Like a Reader 1.  What opinion does the author of  “China’s Big Dam” express? 2.  What arguments does the  author of the book report on A Wrinkle in Time offer to back up  his opinion about the book?
Thinking Like a Writer 3.  Why do you think the author  wants to convince the reader  that his opinion is right? 4.  Which of his arguments do you  think the author of the book  review considers the strongest?  Why?
PRACTICE AND APPLY
5.  Reading Across Texts Notice the ways in which the literature  models use logical arguments to support their opinions. Write about  how the approaches used are alike and different.
A Wrinkle in Time by Madeleine L’Engle An evil force, a brain, blocks out stars  and imprisons any scientists who try to  investigate. Charles Wallace and Meg  are the intrepid young people who must  challenge the heartless brain in order  to rescue their captive father. If this sounds exciting to you, then you  will certainly enjoy reading A Wrinkle in  Time by Madeleine L’Engle. It’s much more  than a fantasy of intergalactic travel and  imaginary future worlds. The characters  in A Wrinkle in Time face some fantastic  problems, but they are also ordinary,  recognizable people with problems familiar  to any reader. The exotic setting, constantly surprising  events, and interesting and sympathetic  characters all contribute to the success of  this beautifully written, unforgettable novel. —Noah Rollins
29
Literature Models Features of Persuasive  Writing
▶ States an Opinion   Reread “China’s Big Dam” from Time for Kids on page  28. What is the author’s opinion?   Many scientists say that the Three Gorges Dam project  in central China has been an ecological disaster. Over a  million people have already been displaced, and the natural  surroundings and wildlife will be destroyed.   The “ecological disaster” referred to is an opinion. Both  people and nature, the author believes, will be affected. ▶ Convincing Reasons and Arguments   What reasons does the author present to convince readers  that the dam represents an ecological disaster?   The reservoir will also threaten the habitats of hundreds  of fish, plant, and animal species. Among the creatures  most at risk: rare river dolphins, clouded leopards, and  Siberian white cranes.   How do you think these arguments influence the reader?
Persuasive writing states the opinion of the writer and  attempts to influence the audience. Writing that persuades: ▶  Clearly  states an opinion on a specific topic. ▶   Supports the opinion with convincing reasons and  arguments. ▶   Presents reasons in a logical order. ▶   Often saves the strongest argument for last. ▶  Uses  opinion words.
DEFINITIONS AND FEATURES
30
Literature Models
PRACTICE AND APPLY Create a Features Chart 1.  Reread the book review of A Wrinkle in Time. 2.  In the Features column, list the features of  persuasive writing. 3.  In the Examples column, write an example of  how the author applied the feature.
?^Zmnk^l >qZfie^l
▶ Logical Order   The author presents his reasons and arguments in a  logical order, one that will make sense to the reader.   The rising water has swallowed hundreds of deserted  towns and villages. The reservoir will also threaten the  habitats of hundreds of fish, plant, and animal species.   Which argument does the author present first? Why do  you think he chose to use it first? ▶ Save the Strongest Argument for Last   The author saves his strongest argument for last because  the last reason given is the one most likely to be remembered.   But scientists warn that blocking the river will create  sewage backups and may even cause more floods. Some  fear that the dam may collapse.   By saving his strongest argument for last, the author takes  full advantage of his final chance to influence the reader. ▶ Opinion Words   Writers of persuasive pieces should include opinion  words in order to make their feelings clear. . . . may even cause more floods . . . Some fear . . .   Using opinion words helps make the writer’s  argument clear. These words also help evoke emotion  from the reader.
31
PROCESS
Prewrite
Persuasive Writing
Persuasive writing presents the opinions of the writer  and attempts to influence the opinion of the reader.  Writing a persuasive piece allows you to share your  opinions with others and convince them to agree with you. Purpose and Audience   The purpose of persuasive writing is to convince your  reader that your opinion is correct. Your opinion must be  presented logically and with details so that the reasons  for your position are clear. Choose words carefully as they  can also have an effect on the reader. Before writing, think  about your audience. Where will the piece appear? Who  will read it?  Choose a Topic   Imagine that you are going to write a letter to the  editor of a newspaper. Begin by brainstorming a list of  topics on which you have strong opinions. Which topic  would you like to share with your audience?   Now that you have chosen a topic, explore ideas by  making a list of your reasons why you had such a strong  opinion about it. Later, you will organize your list of ideas.
Community will lose green park Concrete parking lot instead Dreary and hot Park is good place for children Garden that neighbors tend Cool relaxing area Reduction of automobile traffic
My writing group  and I explored  these ideas.
AND WRITE
TH NK
Audience Write what kinds  of reasons and  arguments will most  strongly influence  your audience.
32
DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PREWRITE
Organize • Problem and Solution   How you organize your reasons to support an opinion  can determine how effectively you can convince your  audience. Plan your letter to the editor by using a problem  and solution organizer. Not all ideas may fit in. Which  ideas in her list did the writer leave out?
PRACTICE AND APPLY Plan Your Own Persuasive Writing 1. Think about your purpose and audience. 2. Brainstorm ideas for a topic that is important to you. 3. Choose a problem and explore possible solutions. 4. Organize your ideas and think of detailed examples.
PROBLEM AND SOLUTION CHART
Problem: Community park is being  turned into a parking lot
Alternative: Keep the park
Alternative: Build a  parking lot Benefits: 1.  Good place for kids 2.  Space for working  together 3. Cool, relaxing area 4. Adds beauty
Benefits: 1.    Convenience for car  owners
Solution: Make everyone  aware of the problem
EgZlg^i^c\
  Have you thought  about your purpose  and audience?   Have you chosen a  topic about which you  have a strong opinion?   Have you explored  convincing reasons  and arguments about  your topic?   Did you organize your  ideas on the problem  and solution map?   Have you thought  about opinion words to  influence your reader?   Do you need to do  any research?
33
PROCESS
Persuasive Writing
▶ Writer’s Resources   You may have to do research to get more information for  your persuasive writing. First, make a list of questions. Then  decide what resources you need to answer your questions.
▶ Use a Periodical   A periodical is a magazine or newspaper that is  published regularly, such as every week, every month, or  every three months. A periodical can be a good source of  in-depth information about a topic. To find an article in a  periodical, you can use the Reader’s Guide to Periodical  Literature. The following example from the Reader’s Guide  shows how to read its information.
What Else Do I  Need to Know? Who benefits from  parking lots? To whom should I write?
Where Can I Find  the Information? Check recent periodicals. Do an online search.
CITY PARKS  See  also Village Greens Patches of Green in Concrete Jungles [work of Alegria Imperial] il  The Green Thumb 111: 17–22 Mr/Ap ’01 Pond in a City Park, a Natural Habitat. V. Rivers. Nature and You  24: 6–9 Sep ’99 CITY POLITICS  See City Government CITY PROBLEMS Problems and Solutions Build an Airport or a Train Depot? E. Citta. The City Architect  85:44+ Mr ’99 Parking Lots Versus Green Parks. M. Kline. The Neighborhood  Gardener 12: 5–6 Dec ’01
Subject heading
Subheading
Article title Issue date Magazine title Cross-reference
Author of Article Volume and  page numbers
Prewrite •   Research and Inquir
y
34
DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PREWRITE
▶ Search Online   An online search allows you to search a computer  database to locate information. For example, you could find  the names of local newspapers. Select a keyword to identify  the topic you need to search. If you don’t have success  with the first keyword you try, you may need to broaden or  narrow your search to find the information you require. ▶ Use Your Research   Place the new information from your research into  the problem and solution organizer. This writer learned  something and modified her organizer to include the new  information. What change did she make?
Alternative: Keep the park
Alternative: Build a  parking lot Benefits: 1.  Good place for kids 2.  Space for working  together 3. Cool, relaxing area 4. Adds beauty
Benefits: 1.    Convenience for a  few car owners 2.  Income for parking  lot operators Solution: Make everyone  aware of the problem Write to the editor of the Globe
GZhZVgX] VcY>cfj^gn
  Did you list your  questions?   Did you figure out  possible resources?   Did you take notes from  your resources?
PRACTICE AND APPLY Review Your Plan 1. Review your problem and solution organizer. 2. List questions you have about your topic. 3.  Identify the resources that will help you answer them. 4. Add the new information you gather to your organizer. 5. Use the Research and Inquiry checklist. 35
PROCESS
PROBLEM AND SOLUTION CHART
Persuasive Writing Draft   Before you begin writing your persuasive piece, look  at the chart you made. Think about making a paragraph  for each main idea. Include the details that support each  main idea.
Main idea for first  para graph: State  the problem.
Problem: Community park is being  turned into a parking lot
Alternative: Keep the park
Alternative: Build a  parking lot Benefits: 1.  Good place for kids 2.  Space for working  together 3. Cool, relaxing area 4. Adds beauty
Benefits: 1.    Convenience for a  few car owners 2.  Income for parking  lot operators Solution: Make everyone  aware of the problem Write to the editor of the Globe
Drafting
  Does your writing  fit your purpose  and audience?   Have you included  your opinions?   Have you included  details to support  your argument?   Do your word  choices influence  your reader?   Do you have a strong  ending for your piece?
I will restate my  opinions in the  last paragraph.
Main idea for  second paragraph:  Benefits of each  alternative
36
PREWRITE REVISE PROOFREAD PUBLISH
DRAFT
  Notice how this writer used the ideas from her chart to  write a first draft of a letter to a newspaper. She presented  the problem and her opinion in her first paragraph. She gave  reasons to support her opinions and influence the reader.
Dear Editor People want to turn a vacant lot near my apartment  building into a parking lot. We have been planting  greenery in it for years. For many people in our area a  park is more useful than a parking lot.  Here are the benefits of each one. First, greenery  makes a neighborhood nice. also, people from one  to ninety one can enjoy a park. It is a good place for  children to play and a space for the community to work  together. The parking lot will benefit only car owners. It  will also benefit the lot operators. As a concrete space it  won’t never match a garden. It is obvious that a green park is a much more  valueable choice than another parking lot. Please print  my letter so others will be aware of the issue.
DRAFT
TECHNOLOGY Review your draft for  logical order. Do the ideas  flow smoothly? If not,  try moving paragraphs  or sentences around by  cutting and pasting text.
PRACTICE AND APPLY Draft Your Own Persuasive Piece 1. Review your prewriting organizer. 2. State your opinions, and give supporting reasons. 3. Use strong words that will influence your readers. 4. Put your reasons in a logical order.
Concluding paragraph  emphatically restates  opinion.
Offers strong  argument to  support opinion.
Clearly states  opinion about  the topic.
37
PROCESS
Persuasive Writing Revise
Here are the benefits of each one. First, greenery  makes a neighborhood nice.
Elaborate   One way to improve your writing is to elaborate. When  you elaborate, you add important ideas and details that  might be missing from your writing. When you revise your  persuasive writing, pay attention to the details you use that  will influence your readers to agree with your opinions.   The details the writer added clarify whom the reader  should hold responsible for what the writer believes is a  poor decision.
The writer added the negative image of a bare parking  lot and a positive description of the garden in an attempt  to influence her readers. As a concrete space it won’t never match a garden.
the beauty of
bare
everybody agrees that
OPINI0N WORDS
must should I believe everybody agrees best ought never always everyone knows truly
People want to turn a vacant lot near my apartment  building into a parking lot.
Town leaders
We ought to weigh
Word Choice   When you are writing, it is important to select the right  words for your topic and audience.   In a persuasive piece, select words carefully to influence  the opinion of your audience. This writer added opinion  words and phrases to firmly establish her own opinion.
38
PREWRITE DRAFT PROOFREAD PUBLISH
REVISE
The parking lot will benefit only car owners. It will also  benefit the lot operators.
Better Sentences   As you revise your draft, focus on your sentences  to make sure they work together well. Read your  sentences aloud. How do they sound? Do your sentences  flow smoothly? You may need to add transition words  between ideas.   If your sentences are choppy but contain related ideas,  combine them to make a more interesting sentence.
PRACTICE AND APPLY Revise Your Own Persuasive Writing 1. Decide what details you can add to strengthen  your argument. 2. Add opinion words that will try to convince your readers  to agree with you. 3. Grammar  Should you combine any sentences to  make your writing read more smoothly?
On the other hand,
and
TECHNOLOGY Don’t worry too much  about making your work  perfect when writing  a first draft on the  computer. Instead, focus  on getting your ideas  down, not on fixing all  spelling or typing errors.
39
PROCESS
Persuasive Writing
You have focused on your opinions in your persuasive  writing. Now it’s time to consider someone else’s opinions.  Exchange drafts with a partner. See what helpful ideas  you can gain.
Conferencing for the Reader   Are features of persuasive writing included in your  partner’s piece?  •  clear  opinions   •  convincing reasons and arguments  •  logical  order   •  strongest argument is last  •  opinion  words   Tell your partner what’s good about her or his  writing as well as what needs improvement.
This can be  more persuasive  if you make  “We” more  specific.
Add more specific  details to make  arguments more  convincing.
This makes  a good  ending.
Dear Editor People want to turn a vacant lot near my apartment  building into a parking lot. We have been planting  greenery in it for years. For many people in our area a  park is more useful than a parking lot.  Here are the benefits of each one. First, greenery  makes a neighborhood nice. also, people from one  to ninety one can enjoy a park. It is a good place for  children to play and a space for the community to work  together. The parking lot will benefit only car owners. It  will also benefit the lot operators. As a concrete space it  won’t never match a garden. It is obvious that a green park is a much more  valueable choice than another parking lot. Please print  my letter so others will be aware of the issue.
Revise •   Peer Conferencin
g
40
PREWRITE DRAFT PROOFREAD PUBLISH
REVISE
PRACTICE AND APPLY Plan Your Own Persuasive Writing 1.  Read your draft aloud, or have your partner read it. 2. Take notes from your partner’s comments. 3.  Use the notes from your peer conference to help make  your draft better. 4.  If your draft is a business letter, check to see that you  have included all the parts.
When you revise your persuasive writing, take into  consideration the suggestions your partner shared. This  writer made some changes based on her partner’s ideas.
Dear Editor People want to turn a vacant lot near my apartment  building into a parking lot. We have been planting  greenery in it for years. For many people in our area a  park is more useful than a parking lot.  Here are the benefits of each one. First, greenery  makes a neighborhood nice. also, people from one to  ninety one can enjoy a park. It is a good place for  children to play and a space for the community to work  together. The parking lot will benefit only car owners. It  will also benefit the lot operators. As a concrete space it  won’t never match a garden. It is obvious that a green park is a much more  valueable choice than another parking lot. Please print  my letter so others will be aware of the issue.
REVISE Town leaders  My community has tending a garden
We ought to weigh
everybody agrees that
the beauty of
bare
and
adds beauty to any The park is a safe
yet Yours Truly, Lisa O’Brien
455 Park St. Boston MA 02214 May 5, 2009
The Boston Globe  Editorial Department P.O. Box 55819 Boston MA 02205-5819
On the other hand
Revising
  Does your writing  suit your purpose  and audience?   Does any of your  writing need  elaboration?   Have you expressed  your opinion clearly  and forcefully?   Did you use opinion  words?   Do your sentences flow  smoothly when you  read them aloud?
41
PROCESS
Persuasive Writing
After you have revised your persuasive writing, you  will need to proofread and edit it to find and correct any  errors in mechanics, grammar and usage, and spelling.
GRAMMAR • Correct a double negative by removing one negative word  or replacing one negative word with a positive word. MECHANICS • Use a comma after a long introductory prepositional  phrase or after the last in a series of phrases. • Use a colon between the hour and minute in time, to  introduce a list of items, and after the greeting of a  business letter. • Use a hyphen in numbers, in some compound words, and  to show the division of a word.
REVIEW THE RULES
Spelling When words end in  silent e, drop the e when  adding an ending that  begins with a vowel, as  in value and valuable.
STRATEGIES FOR PROOFREADING • Reread your revised paper. Each time, look for a different  type of error. You’ll have a much better chance of  catching all errors. • Read each sentence. Make sure all first words and  proper nouns are capitalized. • Reread for proper punctuation. Use commas, colons, and  hyphens correctly. • Check for spelling errors. Focus on each word individually.
Proofread/Edit
Go to pages 138–173 to review other rules.
42
PREWRITE DRAFT REVISE PUBLISH
PROOFREAD
Dear Editor People want to turn a vacant lot near my apartment  building into a parking lot. We have been planting  greenery in it for years. For many people in our area a  park is more useful than a parking lot.  Here are the benefits of each one. First, greenery  makes a neighborhood nice. also, people from one to  ninety one can enjoy a park. It is a good place for  children to play and a space for the community to work  together. The parking lot will benefit only car owners. It  will also benefit the lot operators. As a concrete space it  won’t never match a garden. It is obvious that a green park is a much more  valueable choice than another parking lot. Please print  my letter so others will be aware of the issue.
Town leaders  My community has tending a garden
We ought to weigh
everybody agrees that
the beauty of
bare
and
adds beauty to any The park is a safe
yet Yours Truly, Lisa O’Brien
The Boston Globe  Editorial Department P.O. Box 55819 Boston MA 02205-5819
On the other hand
Look at the proofreading corrections made on the draft  below. What does the symbol  mean? What spelling  correction does the writer need to make?
PRACTICE AND APPLY Proofread Your Own Persuasive Writing 1. Correct spelling errors. 2. Check capitalization. 3. Indent all paragraphs. 4. Make sure commas are used properly.
PROOFREADING
valuable
-
will
Proofreading
  Did you spell all  words correctly?   Did every sentence  begin with a capital  letter?   Did you indent  all paragraphs?   Did you use  commas correctly?
PROOFREADING MARKS new paragraph add take out  Make a capital letter. Make a small letter. Check the spelling. Add a period.
455 Park St. Boston MA 02214 May 5, 2009
43
PROCESS
Persuasive Writing Publish   Before you publish your piece, review it one final time.  Use a checklist to focus your final review.
  Who was my audience? Will my writing influence them?    What was my purpose? Will I persuade my reader to agree  with me?   Did I state my opinions clearly?   Did I use opinion words to influence my reader?   Was I careful to avoid double negatives?   Did I present my arguments in a logical way?   Did I save my strongest argument for last?   Did I proofread and correct all errors?
Persuasive Writing
The writer used the checklist to review her persuasive  piece. Read her letter and respond to it in your journal. Did  the writer persuade you to agree with her? Why do you  think so?
44
PREWRITE DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
    455 Park St.  Boston,   MA  02214   May 5, 2009 The Boston Globe Editorial Department P.O. Box 55819 Boston, MA 02205-5819 Dear Editor:  Town leaders want to turn a vacant lot near  my apartment building into a parking lot. My  community has been tending a garden in it for  years. For many people in our area, a park is more  useful than a parking lot. We ought to weigh the benefits of each one.  First, everybody agrees that greenery adds beauty  to any neighborhood. Also, people from one to  ninety-one can enjoy a park. The park is a safe  place for children to play and a space for the  community to work together. On the other hand,  the parking lot will benefit only car owners and  the lot operators. As a bare concrete space, it will  never match the beauty of a garden. It is obvious that a green park is a much more  valuable choice than yet another parking lot. Please  print my letter so others will be aware of this issue.    Y ours  truly ,  Lisa  O’Brien
PRACTICE AND APPLY Publish Your Own Persuasive Writing 1. Check your revised draft a final time. 2. Make a neat final copy. 3. Include all parts if your writing is in letter form.
TECHNOLOGY Many word processing  programs provide a  thesaurus. Learn how  to use this feature so  that you can add variety  to your language.
45
Writing Rubric
Persuasive Writing Score
Description
4 Excellent
  presents a focused, engaging text with a clearly argued opinion  uses a carefully planned sequence  shows a keen interest in the topic   uses challenging and precise words that are convincing   uses a variety of sentence types that flow smoothly   is free or almost free of errors
3 Good
  presents a clear opinion with logical supporting details   has a clear beginning and ending with good transitions   uses a persuasive, personal tone    shows an effort to include persuasive language   uses mostly easy-to-follow sentences of different lengths   has minor errors that do not confuse the reader
2 Fair
  states an unfocused opinion with weak supporting details   presents opinions and arguments in an order that does not flow   presents message but does not connect with readers   uses limited vocabulary with some errors   uses simple sentences that readers may need to reread   makes frequent errors that confuse the reader
1 Unsatisfactory
  does not present a clear opinion   has no clear beginning or ending and no logical order   has a flat tone that does not persuade readers   uses vague and inappropriate words   uses incomplete and confusing sentences   makes serious and repeated errors Go to www.macmillanmh.com for a 6-Point Student Writing Rubric.
46
Literature Models
3
Unit
Unit Fictional Narrative:  A Story
47
Literature Models Fictional Narrative: A Story   A story is a narrative that comes from the writer’s  imagination. It has a beginning, middle, and end. The story  includes characters that move the action along. The setting,  plot, and dialogue are important components in developing a  story to hold the reader’s attention. Learning from Writers   Read the following examples of fictional narrative. Are  the characters developed so that they move the story along?  As you read, look for dialogue between characters that  makes you feel that you are a part of the story.
AND WRITE
TH NK
Purpose Why do you think  people write stories?  Write a brief  explanation in your  journal.
Rumpelstiltskin’s Daughter At the first cottage they came to, they asked to  see granny. She hobbled to the door in her rags and  curtsied to the king. “Now,” whispered Rumpelstiltskin’s daughter, “give  her a bag of wool and a pair of needles. Tell her to knit it  all up and you will come back in a month to collect your  riches. Give her a gold coin for her pains.” “Do I have to?” the king whined. “My grandfather always did,” she said. “I would, if  I were you.” And so they went all over the kingdom, hiring  every granny they could find. At the end of the month, the king ordered his  coach and wagons, rounded up his guards, and went  to see the grannies. As he neared the first cottage, he  heard the sound of singing. Looking out the window, the  king saw the happy villagers waiting there to greet him,  cheering wildly as he passed. And every one of them  was warm as toast in yellow woolly clothes. “Gold!” cried the king. —Diane Stanley, from Rumpelstiltskin’s Daughter
48
Literature Models
Thinking Like a Reader 1.  Summarize the story from  Rumpelstiltskin’s Daughter. 2.  What is Linda’s response when  her mother tries to wake her?
Thinking Like a Writer 3.  How did the author of  Rumpelstiltskin’s Daughter  bring the story to an end? 4.  What dialogue words did the  author use in “Getting Ready  for the Big Day”?
PRACTICE AND APPLY
Getting Ready for the Big Day “Get up, Linda. Your team is waiting for  your practice run,” called Linda’s mother. “Can’t do it,” said Linda yawning. “Too  tired.” She got up anyway. Today she knew  she had to decide who would run the  last leg. Seated on the front porch were Tamara,  Sally, and Lee—members of the relay team  no one thought would win. This year, they  planned to prove the nonbelievers at  Calhoun Middle School wrong! “Well, let’s get going,” Tamara urged.  For the first practice run, Lee took the last  leg. Her time was excellent. “What do you think, Linda?” asked Lee. Linda looked at her. Lee was the fastest,  but she was not consistent. This morning,  Linda decided to have faith. “It’s yours,” she  replied. “Now, let’s do it again.” —Lauren Freeman
5.  Reading Across Texts Compare the two literature models. Write  about the setting and the characters in each story.
49
Literature Models
Features of Fictional Narrative
▶ Beginning, Middle, and End  Reread  Rumpelstiltskin’s Daughter by Diane Stanley on  page 48. The beginning of a story usually introduces the  characters and the problem. The middle of the story leads to  a climax, a turning point. The end of the story shows the  resolution to the problem, or the moral of the story. Read  the passage below. . . . And every one of them was warm as toast in yellow  woolly clothes.   “Gold!” cried the king.   How does the author end the story of Rumpelstiltskin’s Daughter? ▶ Characters   The characters are people in the story. Their actions  create the plot. “Do I have to?” the king whined.   “My grandfather always did,” she said. “I would if I  were you.”   In this passage, what does the author show us about the  personality of each of these characters?
A fictional narrative is a story that a writer creates from his or  her imagination. A good story: ▶   Has an interesting beginning, middle, and end. ▶  Has  a  plot with a problem that is solved at the end. ▶  Describes  a  setting, telling where and when the story  takes place. ▶  Can  use  dialogue words to vary the speaker’s responses.
DEFINITIONS AND FEATURES
50
Literature Models ▶ Plot   The plot is the sequence of events that take place in a  story. Most plots revolve around a problem that is solved by 
the end of the story.   “Now,” whispered Rumpelstiltskin’s daughter, “give her a  bag of wool and a pair of needles. Tell her to knit it all and  you will come back in a month to collect your riches. Give  her a gold coin for her pains.”   What problem might the king be experiencing? What problem might the people in the village have? ▶ Setting   The time and place of a story is the setting. The  setting can be realistic or imaginary.   And they went all over the kingdom, hiring every granny  they could find. ▶ Dialogue Words   The dialogue holds the reader’s attention by engaging  them in the conversation. Dialogue words should vary  throughout the story. Use words such as murmured, stammered, cried, exclaimed, shouted, whispered,  babbled, remarked, whined, and questioned.   “Now,” whispered Rumpelstiltskin’s daughter, “give her a  bag of wool and a pair of needles.”   How does the dialogue word in the above  passage hold the reader’s attention? PRACTICE AND APPLY Create a Beginning, Middle, and  End Chart 1.  Reread “Getting Ready for the Big Day” on  page 49. 2.  In the chart, write the events that took place at  the beginning, middle, and end of the story.
;^`bggbg` Fb]]e^ >g]
51
PROCESS
Prewrite
A Story
AND WRITE
TH NK
Audience In your journal, write  how you would choose a topic that will make  an interesting story for  your audience.
A fictional narrative is a story written from a writer’s  imagination. Stories have a plot with a beginning, a middle,  and an end. They also have a problem that a character  solves. For your story, you can use make-believe characters  from the past, the present, or the future. You can also use a  setting that is a real or an imaginary time and place. Purpose and Audience   The purpose of writing a story is to entertain your  readers, or audience. Before you write your story, you need  to think about who you are writing for. Your audience can be  your teacher, your classmates, your family, or even yourself. Choose a Topic  Start  by  brainstorming a list of ideas that might be  developed into an interesting story. Then choose a topic.   After choosing a topic for your story, explore ideas by  making a list of events. Also list the character’s problem  and how he or she may solve it. Later, you will organize  these ideas.
Here are my ideas  for my story. Mayflower Journey Sailed to New England Ship sailed through violent storms People got sick Lots of people on board Helped one another stay alive Mother almost died Boy solved the problem Some people survived Reached New England
52
DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PREWRITE
TIME LINE
EgZlg^i^c\
Q   Have you thought  about your purpose   and audience? Q   Have you listed ideas  for interesting stories? Q   Have you chosen a  topic and explored  ideas about it? Q   Are the events  organized in a time line? Q   Is there a beginning,  a middle, and an end? Q   Does your story have  a plot, characters, and  a setting? Q   Do you need to  research your topic?
Organize • Plot   A story has a beginning, a middle, and an end. This  sequence of events is called a plot. When a story is based  on historical events, the most important events should be  arranged in chronological, or time, order. What ideas from  his list did this writer leave out in this time line?
PRACTICE AND APPLY Plan Your Own Story 1. Think about your purpose and audience. 2. Brainstorm ideas that can be developed into a good story. 3. Choose a story topic and explore ideas. 4. Organize your ideas into a plot.
2. People got sick.     3. People helped the sick.   4.  Some died of starvation.  Matthew’s mother almost died.   5. Matthew kept her alive.   6. Matthew saw land. November 21, 1620 
7.  Mayflower reached  New England.
September 16, 1620  1.  The Mayflower sailed  to New England. 
53
PROCESS
A Story
▶  Writer’s Resources   You may have to do research to get more information  for your fictional narrative. First, make a list of questions.  Then decide what resources you will need to answer  your questions.
▶  Use a History Book   A history book is a reference resource you can find in your  school library. It contains factual records of what has happened  in the past. To find out if the book has the information you  need, look at the table of contents and the index.
What Else Do I  Need to Know? Where was the ship coming  from? What did people do to survive  on the Mayflower?
Where Can I Find the Information? Look in a history book. Watch a documentary film  about the Mayflower.
Contents Chapter Page 1. Mayflower, the Vessel 3 2. The Passengers 17 3. The Journey 33 4. The Mayflower Compact 49 5. The First Settlement 65 INDEX Settlement, the First, 65 Settlers, 67–75 Ship, 3–16 Trade with American Indians, 66
Use the table of  contents to find  out if your topic  is listed and on  what page it  begins.
Use the index to  find an alphabetical  listing of topics with  page numbers.
Prewrite •   Research and Inquir
y
54
DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PREWRITE
GZhZVgX] VcY>cfj^gn
Q   Did you make a list of  questions? Q   Have you identified  possible  resources  to use? Q   Did you take notes on  note cards while doing  your research?
▶  Watch a Documentary   A documentary is a movie that presents factual historical  events. Look for specific details in the movie that will help  you describe the setting and the characters more clearly.  Write a summary to help you remember details to use in  your story. ▶  Use Your Research   New information that you gathered from your research  can be placed in your time line. This writer found important  information from reading the history book. How did the  time line change?
PRACTICE AND APPLY Review Your Plan 1. Look at your time line. 2.  List questions that you have about your topic. 3.  Identify the resources that you  will need to gather information. 4.  Add new information that  you gathered to your  time line.
2. People got sick.     3. People helped the sick. Gave them food and took care of them.
September 16, 1620  1.  The Mayflower sailed  to New England. 
from England
55
PROCESS
A Story
Drafting
Q   Does your story suit  your purpose and  audience? Q   Does the story have an  interesting beginning,  middle, and end? Q   Does your story have  characters that move the  action along? Q   Does your story have a  plot with a problem that  is solved at the end? Q   Does the story have a  setting that tells when  and where the action  takes place? Q   Is dialogue used to  make your characters  come alive?
Draft   Before you can begin writing your story, you need to  review your time line. Think about making a new paragraph  for each main idea. You should include details to support  each main idea.
TIME LINE
2. People got sick.     3. People helped the sick. Gave them food and took care of them.   4.  Some died of starvation.  Matthew’s mother almost died.   5. Matthew kept her alive.   6. Matthew saw land. November 21, 1620 
7.  Mayflower reached  New England.
I can use this idea  to end the story.
Main idea for  second paragraph:  Mother got sick
Main idea for  first paragraph: Sailing to New  England
Main idea for third  paragraph: Boy  helped his mother
September 16, 1620  1.  The Mayflower sailed  to New England. 
from England
56
PREWRITE REVISE PROOFREAD PUBLISH
DRAFT
  Look at how the writer used the ideas in his time line  to write his first draft. He elaborated about the journey on  the Mayflower. He related a problem and how one of the  characters solved it.
Years ago, people left home to find a new life.  Among them were a young boy named Matthew and  his family. They left England on the Mayflower on  September 16, 1620, to sail to New England. On the third week, people got sick. Some died  from lack of food. Matthew’s mother almost died.  He knew he had to help her. The children were fed first. Matthew always got  some food. He would eat a little and hide some food.  Then he took the food to his mother. Here mother.  I saved this for you,” he said. “You are a wonderful  boy, Matthew. Thank you” she said. His mother regained her strength. Matthew saw  land. On November 21, 1620, the Mayflower sailed  into Massachusetts, where a new life awayted he  and his family.
DRAFT
Setting and  characters
TECHNOLOGY The most important  thing is to get your  ideas typed on the  computer. Remember,  your first draft does not  have to be perfect. You  will have an opportunity  to go back and make  corrections later.
Supporting details tell how  the boy helped  his mother
PRACTICE AND APPLY Draft Your Own Story 1. Review your prewriting time line. 2. Write about your character. 3. Events should be in the order in which they occurred.
Problem to  be solved
Ending or  conclusion of story
57
PROCESS
A Story Revise
DIALOGUE WORDS
said asked replied answered exclaimed remarked commented whispered
Elaborate   One way to improve your story is to elaborate. This  means adding important ideas and details about the  setting, characters, and plot to give a better explanation of  the problem and how it is solved.   This writer added details about the characters to help  the reader visualize them.
Among them were a young boy named Matthew  and his family. They left England on the Mayflower  on September 16, 1620, to sail to New England. Word Choice   Choose words that are right for your topic and audience.  You need to find words that will vary the speaker’s  responses when dialogue is being spoken. This makes the  story more interesting. Then he took the food to his mother. Here mother. I  saved this for you,” he said. “You are a wonderful boy,  Matthew. Thank you” she said.
mother and father
an eleven-year-old
whispered.
replied
58
PREWRITE DRAFT PROOFREAD PUBLISH
REVISE
Better Paragraphs   Look closely at each paragraph. Make sure that all the  sentences work together. If a sentence does not help to  clarify the theme, rewrite it or delete it.   Use transition words to connect ideas. Add time-order  transitions, such as next and then, to help your plot flow  from one event to the next.
PRACTICE AND APPLY Revise Your Own Story 1.  Clarify what you have already said by including more  details or information. 2.  Try to say new things in each paragraph, being careful  not to repeat what has already been said. 3.  Grammar Have you used vivid action verbs and  dialogue words correctly?
His mother regained her strength. Matthew saw land.
From then on,
Finally, in late October, 
TECHNOLOGY Revising on the computer  takes a short amount of  time. To erase something,  highlight it by using the  mouse. Then use the  delete key to remove the  writing. If you need to add  details, put the cursor  where you want to insert  the new information. Then  type in the information.
59
PROCESS
A Story
Years ago, people left home to find a new life.  Among them were a young boy named Matthew and  his family. They left England on the Mayflower on  September 16, 1620, to sail to New England. On the third week, people got sick. Some died  from lack of food. Matthew’s mother almost died.  He knew he had to help her. The children were fed first. Matthew always got  some food. He would eat a little and hide some food.  Then he took the food to his mother. Here mother.  I saved this for you,” he said. “You are a wonderful  boy, Matthew. Thank you” she said. His mother regained her strength. Matthew saw  land. On November 21, 1620, the Mayflower sailed  into Massachusetts, where a new life awayted he  and his family.
When you finish your draft, step back from your  writing and get a new point of view. To do so, ask a  partner to read your draft and make suggestions for  improvement. In turn, read your partner’s writing.
Conferencing for the Reader Q   Are features of a story included in your partner’s piece? •  beginning, middle, and end •  characters that move the story along •  plot with a problem that is solved at the end •  setting that tells where and when the story takes place • dialogue words Q   Be sure to tell what is good about the piece. 
Dialogue makes me feel as if I  were there.
Add details for a better  beginning.
Sentences are choppy. Revise  for better flow.
Make these sentences more  vivid.
Revise •   Peer Conferencin
g
60
PREWRITE DRAFT PROOFREAD PUBLISH
REVISE
Revising
Q   Does your story fit your  purpose and audience? Q   Do you need to  elaborate on any part  of your story? Have you  included enough details  about the characters  and the setting? Q   Is there dialogue to  make your story more  interesting? Q   Do you have an  interesting beginning,  middle, and end? Q   Do your sentences flow  well when you read  your story aloud?
Years ago, people left home to find a new life.  Among them were a young boy named Matthew and  his family. They left England on the Mayflower on  September 16, 1620, to sail to New England. On the third week, people got sick. Some died  from lack of food. Matthew’s mother almost died.  He knew he had to help her. The children were fed first. Matthew always got  some food. He would eat a little and hide some food.  Then he took the food to his mother. Here mother.  I saved this for you,” he said. “You are a wonderful  boy, Matthew. Thank you” she said. His mother regained her strength. Matthew saw  land. On November 21, 1620, the Mayflower sailed  into Massachusetts, where a new life awayted he  and his family.
When you revise your story, you will want to consider  the comments and suggestions that your peer conferencing  partner gave you. This writer made some changes based  on his partner’s ideas.
REVISE
PRACTICE AND APPLY Revise Your Own Story 1.  Read your draft aloud. Listen carefully to how your  story sounds. 2. Take notes from your peer conference. 3.  Use your partner’s comments to help make your  draft better.
Nearly four hundred
take a few bites
mother and father
an eleven-year-old
During
of the journey
began to die
was among the starving, and
Since in his pocket
,when everyone was asleep, whispered
Finally, in late October,
From then on,
replied
crossed the seas
61
PROCESS
A Story
Now that you have revised your story, you will need to  proofread it. Proofreading will allow you to find and correct  any errors in mechanics, grammar and usage, and spelling.
GRAMMAR • A verb must agree with its subject. The ending may change  depending on which or how many people or things do the  action. The tense of a verb tells whether the action takes  place in the present, past, or future. MECHANICS • Use quotation marks before and after a direct quotation. • A quotation begins with a capital letter. If a quoted  sentence is broken up by the name of the speaker, the  second part of the sentence is not capitalized. • When the speaker changes, begin a new paragraph. • Use a comma to set off the speaker from the spoken  words when the speaker is named before the quotation.  Use a question mark, exclamation point, or comma when  the speaker is named after the quotation. Place end punctuation inside the quotation marks.
REVIEW THE RULES
Spelling Look for word chunks  or smaller words that  help you remember the  spelling of the word, for  example: May + flower =  Mayflower.
STRATEGIES FOR PROOFREADING • Reread your revised story. Look for a different type of  error each time. This will help you catch all errors. • Read each sentence for correct punctuation and  capitalization. Check commas and quotation marks. • Reread to check for correct subject-verb agreement. • Check for spelling errors. Use your finger to slowly follow  each word of the story in order to focus on one word at  a time.
Proofread/Edit
Go to pages 138–173 to review other rules.
62
PREWRITE DRAFT REVISE PUBLISH
PROOFREAD
Proofreading
Q   Did you indent your  paragraphs? Q   Did you spell each word  correctly? Q  Which  punctuation  errors do you need  to correct? Q   Did you begin every  sentence with a capi tal  letter? Q   Did you look  for subject-verb  agreement? Q   Have you used  quotation marks  correctly?
PROOFREADING MARKS new paragraph add take out  Make a capital letter. Make a small letter. Check the spelling. Add a period.
Years ago, people left home to find a new life.  Among them were a young boy named Matthew and  his family. They left England on the Mayflower on  September 16, 1620, to sail to New England. On the third week, people got sick. Some died  from lack of food. Matthew’s mother almost died.  He knew he had to help her. The children were fed first. Matthew always got  some food. He would eat a little and hide some food.  Then he took the food to his mother. Here mother.  I saved this for you,” he said. “You are a wonderful  boy, Matthew. Thank you” she said. His mother regained her strength. Matthew saw  land. On November 21, 1620, the Mayflower sailed  into Massachusetts, where a new life awayted he  and his family.
Nearly four hundred
take a few bites
mother and father
an eleven-year-old
During
of the journey
began to die
was among the starving, and
Since in his pocket ,when everyone was asleep, whispered
Finally, in late October,
From then on,
replied
crossed the seas
Look at the proofreading corrections made on the draft  below. What does the symbol   mean? Why does the  writer start a new paragraph?
PRACTICE AND APPLY Proofread Your Own Story 1. Correct spelling mistakes. 2. Check subject-verb agreement. 3. Correct punctuation and capitalization errors. 4. Check for correct use of quotation marks.
PROOFREAD
“
awaited him
63
PROCESS
A Story Publish   You are almost ready to publish! Before you do so,  you need to review your writing one last time. Using a  checklist can help guide your efforts.
T   Who was my audience? Did I write to entertain them? T   Did I grab my audience’s attention at the beginning of  my story? T   Does my story have a strong middle and an end? T   Did I include details so that the writing was clear to the reader? T   Did I vary my dialogue words? T   Did the sentences flow well? T   Do my subjects and verbs agree? T   Did I proofread and correct all mistakes?
A Story
The writer used the checklist to review    his story. Read “Matthew’s Journey”     and discuss it in a small group. Do you     think the story was ready to be   published? Why do you think so?
64
PREWRITE DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PRACTICE AND APPLY Publish Your Own Story 1.  Check your revised draft a final time. 2.  Copy your revised draft over neatly or print a clean  copy. 3.  Include a map, chart, graph, or drawing in your story.
Matthew’s Journey by Justin Walker Nearly four hundred years ago, people crossed the  seas to find a new life. Among them were an eleven- year-old named Matthew and his mother and father.  They left England on the Mayflower on September 16,  1620, to sail to New England. During the third week of the journey, people got sick.  Some began to die from lack of food. Matthew’s mother  was among the starving, and he knew he had to help  her. Since the children were fed first, Matthew always got some food. He would take a few bites and hide some  food in his pocket. Then, when everyone was asleep, he  took the food to his mother. “Here, Mother. I saved this  for you,” he whispered. “You are a wonderful boy, Matthew. Thank you,”  she replied. From then on, his mother regained her strength.  Finally, in late October, Matthew saw land. On  November 21, 1620, the Mayflower sailed into  Massachusetts, where a new life awaited him and  his family.
TECHNOLOGY Add some clip art or  other graphics to  illustrate your story.
65
Writing Rubric
Fictional Narrative: A Story Score
Description
4 Excellent
  creates an entertaining story with specific characters and setting   has a focused narrative with an engaging beginning, middle, and end   expresses emotions and includes believable dialogue   uses rich language to create images and engaging dialogue   includes a variety of sentences that have rhythm and flow   is free or almost free of errors
3 Good
  creates a solid story with characters and a realistic setting   has a well-planned plot with a clear beginning, middle, and end  uses an original voice and creates natural dialogue   uses a variety of both new and everyday words   uses mostly easy-to-follow sentences of different lengths   has minor errors that do not confuse the reader
2 Fair
  tells a story but characters and setting are unclear   does not tie story events together or reach a conclusion   attempts to but does not engage or entertain the reader   uses ordinary words with some errors in usage   uses sentences that are mostly simple or short   makes frequent errors that confuse the reader
1 Unsatisfactory
  creates a story that lacks details or setting   does not flow at all from beginning to end   does not attempt to appeal to readers   uses words in a confused or incorrect way   uses sentences that are incomplete or confusing   makes serious and repeated errors Go to www.macmillanmh.com for a 6-Point Student Writing Rubric.
66
Literature Models
4
Unit
Unit Expository Writing: Research Report
67
Literature Models Expository Writing   When was the last time you gave important information  about a specific topic? Your facts and details are an example  of expository writing. This type of writing summarizes facts  from different sources to draw a logical conclusion. Learning from Writers   Read the following examples of expository writing. What  facts and information do they present? As you read, look for  the main idea and how the writers develop it with details.
Mummies, Tombs, and Treasure:  Secrets of Ancient Egypt In 1875, unusual objects began to appear for sale in the  shops, hotels, and bazaars of Luxor. This new city had sprung  to life on the east bank of the Nile, on the site of ancient  Thebes. Ever since the early 1800s, when Egypt’s past had  begun to be revealed through the discovery of the Rosetta  Stone, the country had been swarming with foreign visitors.  Among them were tourists, souvenir seekers, art collectors,  and archaeologists, who were studying the monuments and  digging for the remains of Egypt’s ancient civilization. The mysterious objects that were coming on the market  turned out to be scrolls, shabtis, and other articles belonging  to the various rulers of the New Kingdom and of the Twenty- first Dynasty, which followed it. Finally, in 1881, the Egyptian  government tracked down the source of the articles. Sure  enough, one of the old tomb-robbing families had been at  work again. A pair of brothers had discovered the hiding  place of the mummies near the temple of Queen Hatshepsut. —Lila Perl, from Mummies, Tombs, and Treasure:  Secrets of Ancient Egypt
AND WRITE
TH NK
Purpose Why do you think  people write to  inform, explain,  or report? Write a  brief explanation in  your journal. Also  explain what you can  learn from reading  expository writing.
68
Literature Models
Thinking Like a Reader 1.  In which sentence does Anna  Lopez state her main idea? 2.  What important information did  you learn about Machu Picchu  from “An Ancient Inca City”?
Thinking Like a Writer 3.  What details did the writer  provide about the main idea? 4.     How    did    the    writer    connect   each    piece    of    information    in   “An    Ancient    Inca    City?”
PRACTICE AND APPLY
An Ancient Inca City There are many remarkable archaeological  sites in the Western Hemisphere, but one of  the most fascinating of all is Machu Picchu, a  monument to the great civilizations of  the Incas. First of all, the Incas were talented  architects who worked in stone. They did not  use any form of mortar or cement to hold  their buildings together. Instead, the Incan  architects fitted stones together with such  skill and precision that their buildings have  stood for centuries. Machu Picchu is home to the remains of  about two hundred stone structures, including  homes, meeting places, temples, and water  storage receptacles. Many archaeologists  believe that Machu Picchu was built as  protection for the city of Cuzco, home of the  Incan rulers. —Anna Lopez
5. Reading Across Texts Compare the two selections. What  conclusions does each writer reach?
69
Literature Models Expository Writing:  Research Report
▶ Main Idea   Reread Lila Perl’s article on page 68. What do you think  is the main idea of the passage?   In 1875, unusual objects began to appear for sale in  the shops, hotels, and bazaars of Luxor.   The writer states the main idea in the first sentence.  When the writer says “unusual objects began to appear for  sale,” you know the passage will explain how these odd  items reached the marketplace. ▶ Important Information   The writer provides key details about the topic. What  details do you learn from this passage?   The mysterious objects that were coming on the  market    turned    out    to    be    scrolls,    shabtis,    and    other    articles   belonging    to    various    rulers    of    the    New    Kingdom    and    of    the   Twenty-first    Dynasty,    which    followed    it.   These facts tell you that many people wanted antiques  from Egypt’s distant past.
Expository writing, such as a research report, gives facts and  information about a topic in an organized way. A good report: ▶  Introduces  a  main idea and develops it with facts  and details. ▶  Gives  important information about a specific topic. ▶ Summarizes information from a variety of different sources. ▶  Draws  a  conclusion based on the facts and information  presented. ▶  Uses  transition words to connect ideas.
DEFINITIONS AND FEATURES
70
Literature Models ▶ Summarizes from Different Sources   The writer draws information from many different  sources to present a balanced and complete explanation.
Ever since the early 1800s, when Egypt’s past had  begun to be revealed through the Rosetta Stone, the  country had been swarming with foreign visitors.   What sources do you think were used for this summary? ▶ Draws a Conclusion   To help readers understand the explanation, the author  pulls the facts and information together at the end.   Sure enough, one of the old tomb-robbing families had  been at work again. A pair of brothers had discovered  the hiding place of the mummies near the temple of Queen  Hatshepsut.   After presenting many different facts, the author comes  up with a conclusion about the robberies. What were the  brothers doing? ▶ Transition Words   To help your readers link ideas, you need to add  transitions—words and phrases that show the  relationship between ideas and events.   Finally, in 1881, the Egyptian government tracked down the source of the articles.   What transition word did the writer use here? PRACTICE AND APPLY Create an Idea Web  1. List the features of an effective expository essay. 2. Reread “An Ancient Inca City” by Anna Lopez on  page 69. 3. In each circle, write one example of each feature  in the passage. 4. Write what you learned about Machu Picchu from  the passage.
71
PROCESS
Prewrite
Expository Writing: Research Report
72
How do meteorologists predict tornadoes? Use of radar
People watching tornadoes Tornadoes destroy homes and injure people.
Expository writing gives facts and information about  a particular topic. Writing a research report helps you  find out more about a topic that interests you and lets you  share that information with others. Purpose and Audience   Expository essays explain information that your  audience may want to know. As a way of explaining,  expository essays summarize information from a variety  of sources and draw conclusions based on the facts.   Start by thinking about what your audience may  already know about your topic. Consider what new  information you can present that your readers will find  useful and interesting. Choose a Topic  Begin  by  brainstorming a list of topics you would  like to know more about. You might get ideas by thinking  about your own interests or hobbies. Circle topics you  think will also interest your audience.   Once you choose a topic, explore ideas by listing facts  you know and questions you want to answer. Later, you  will choose ideas from your list and organize them.
Tornadoes = cyclones, twisters Tornadoes happen in spring and summer every  year.
I jotted down my  ideas on note cards so  that I could organize  them later.
AND WRITE
TH NK
Audience Make a report for first  graders. How does it  differ from a report  written for readers  your own age?  Write down your  thoughts.
DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PREWRITE
IDEA WEB
EgZlg^i^c\
Q   Have you listed  interesting topics? Q   Have you chosen a  topic and brainstormed  ideas about it? Q   Have you analyzed  your audience? Q   Have you crossed  off ideas that don’t  support the main idea? Q   Are your ideas  organized in a table? Q   Do you know what facts  you need to research?
Organize • Classify   Expository essays introduce a main idea and develop  it with facts and supporting details. First, look back at your  note cards. Then, after crossing out ideas you do not plan  to use, organize your ideas in a chart. How did the writer  use an idea web to organize her ideas?
PRACTICE AND APPLY Plan Your Own Report 1. Think about your purpose for writing and your audience. 2. Brainstorm topic ideas. 3. Choose a topic and explore ideas. 4. Organize your ideas in a chart.
Important job
People watching  tornadoes
Main Idea: Predicting Tornadoes
Detail: — temperature  changes Detail: — injure,  destroy
Detail:
Detail: —use of radar
Tornadoes are twisters. Meteorologists
73
PROCESS
Expository Writing: Research Report
▶ Writer’s Resources   To get the facts you need to support your main idea,  you will need to do research. Look for gaps in information  in your prewriting web. Write questions and decide which  resources can help you answer them.
▶ Use the Library or Media Center   A library or a media center provides a variety of services,  such as books, magazines, newspapers, videos, audio  recordings, and CD-ROM materials. A library has a system  of organizing its materials. Most libraries use the Dewey  Decimal system. This system groups books into broad  categories of knowledge as shown on the chart below.
What Else Do I  Need to Know? How are tornadoes predicted? How strong are tornado  winds?
Where Can I Find  the Information? Interview an expert, such as a  local meteorologist. Visit the media center.
Category  Major 
Sample of a  Number  Category 
Subcategory 000–099 General  Reference  Almanacs 100–299 Philosophy  and   Mythology  Religion 300–399 Social  Sciences  Psychology 400–499 Language 
Spanish 500–699 Science,   
Meteorology  Mathematics,   and  Technology 700–899 Arts  and  Literature  Plays 900–999 Geography  and   American   History 
History
A reference book  such as an  almanac, atlas, or  encyclopedia will  have a number  between 000– 099 on its spine. A book about how  meteorologists track  tornadoes will have  a number between  500–699 on  its spine.
Prewrite •   Research and Inquir
y
74
DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PREWRITE
GZhZVgX] VcY>cfj^gn
Q   Did you write your  questions ahead  of time? Q   If an answer was  unclear, did you ask  more questions? Q   Did you save time by  finding the most useful  sources? Q   Did you take complete  notes that include the  names of your sources?
▶ Interview an Expert   Some meteorologists will be happy to be interviewed  in person, on the telephone, or by e-mail. Whichever  method you choose, prepare your questions. If you don’t  understand something, ask follow-up questions. Take  complete notes. End the interview by thanking the expert.  Write a thank-you note, too. ▶ Use Your Research   Add information you learn to your chart. How did the  writer use new information to complete her idea web?
PRACTICE AND APPLY Review Your Plan 1. Look for gaps in information in your idea web. 2. List questions that need an answer. 3. Think about what resources can give you the answer. 4. Add new information from your research.
Main Idea: Predicting Tornadoes
Detail: — temperature  changes — 300  mph  Detail: — injure,  destroy —millions lost
Detail: — Skywarn  volunteers
Detail: —use of radar — Doppler 
Tornadoes are twisters. Tornado is Spanish word  for “thunderstorm”
Meteorologists —National Weather  Service forecasters
75
PROCESS
Expository Writing: Research Report Draft
Drafting
Q   Does your report  give your audience  information they need  or want? Q   Did you find different  sources to make  sure your research  is accurate? Q   Did you state your  main idea in your first  paragraph? Q   Do your middle  paragraphs give facts  and details that support  your main idea? Q   Did you draw a  conclusion based on the  information in  your report?
IDEA WEB
Important job
People watching  tornadoes
Review your table carefully. See if you need to eliminate  any information that does not support your main idea. Plan  the order in which you will write your information. Give  each main idea its own paragraph.
Main idea of second  paragraph
Main idea  of first  paragraph
BJM
Details that support  the idea of how  forecasters track  tornadoes
Main Idea: Predicting Tornadoes
Detail: — temperature  changes — 300  mph  Detail: — injure,  destroy —millions lost
Detail: — Skywarn  volunteers
Detail: —use of radar — Doppler 
Tornadoes are twisters. Tornado is Spanish word  for “thunderstorm”
Meteorologists —National Weather  Service forecasters
76
PREWRITE REVISE PROOFREAD PUBLISH
DRAFT
5JQ$MPVE
How did the writer organize her ideas? First, she  stated that predicting tornadoes is an important job. Then,  she explained how forecasters do it. Finally, she drew a  conclusion based on her facts.
Tornadoes cause injury and death to thousands of  people and damage to millions of american homes  every year, early warning is crucial. Predicting  tornadoes is a important job. Tornado is the Spanish  word for “thunderstorm.” The National Weather Service forecasters, such as  Dr. Fields, do the job by watching weather conditions  that often preced tornadoes. He explained that if  these are present they use the Doppler radar to track  down strong winds. However, this tool is often not  enough. Some information also comes from weather  watchers called Skywarn volunteers they gather  data about the weather in their neighborhoods and  pass them on. Predicting tornadoes is not an exact  science. As meteorologists get more better more lives  will be saved.
DRAFT
Main idea  of report
Details describe how  forecasters do the job.
TECHNOLOGY Make a header for your  report that includes the  date. That way, you can  look through your hard  copies and quickly see  which version is the  most recent.
Conclusion
PRACTICE AND APPLY Draft Your Own Report 1. State your main idea from your prewriting chart. 2.  Organize your ideas into paragraphs. 3. Describe each idea with specific details. 4. Write a conclusion based on information in your report.
77
PROCESS
Expository Writing: Research Report Revise
TRANSITION WORDS
after although as a result however in the first place instead similarly therefore though unlike when yet
Elaborate   One way to improve your writing is to elaborate. When  you elaborate, you add important ideas and details that  might be missing from your writing. As you revise your  report, you may need to add details or examples to make  your information clearer or more accurate.   The writer added details that tell more about weather  conditions that may be used to predict a tornado. The National Weather Service forecasters, such as  Dr. Fields, do the job by watching weather conditions  that often preced tornadoes.
like thunderstorms and sudden temperature changes
Word Choice   Your reader’s ability to follow the logic of your report  will depend partly on the words you choose.   Transition words link ideas to help your audience  understand how the ideas are related. Here, the writer will  select transition words that show cause and effect.
Predicting tornadoes is not an exact science. As  meteorologists get more better more lives will be saved.
Fortunately, at their job. As a result, 
are getting
in the future.
78
PREWRITE DRAFT PROOFREAD PUBLISH
REVISE
Better Sentences   Each time you revise, reread your sentences aloud.  How do they sound? Does your writing sound boring  because you haven’t used vivid verbs and precise  adjectives? Adding precise, vivid language will make  your writing more exact and descriptive. He explained that if these are present they use 
the Doppler radar to track down strong winds.  However, this tool is often not enough.
, swirling modern, powerful
PRACTICE AND APPLY Revise Your Own Report 1.  Add vivid verbs, precise adjectives, and words that  appeal to the senses to make your writing more  descriptive and interesting. 2.  Choose words that express your ideas accurately  and effectively. 3. Use transition words to show cause and effect. 4.   Grammar Can you combine any sentences that have  the same subjects, verbs, or other words?
TECHNOLOGY When you revise, paste  a new copy of the  paragraph right below the  original. Keep the original  paragraph in view until  you are satisfied with your  revised paragraph. Then  delete the original.
in the atmosphere, meteorologists turn to 
79
PROCESS
Expository Writing: Research Report
Conferencing for the Reader Q   Are the features of expository writing  included in your partner’s draft? • main idea   • facts and details that explain the main idea   • summary of information from different sources  •  conclusion   • transitional words and phrases Q   Make sure to tell your partner what’s good about  the piece, as well as what needs improvement.  Be constructive in your criticism.
Now, step back from your writing. Ask a partner to  read your draft and make suggestions. Do the same to your  partner’s piece.
Tornadoes cause injury and death to thousands of  people and damage to millions of american homes  every year, early warning is crucial. Predicting  tornadoes is a important job.  Tornado is the Spanish  word for “thunderstorm.” The National Weather Service forecasters, such as  Dr. Fields, do the job by watching weather conditions  that often preced tornadoes. He explained that if  these are present they use the Doppler radar to track  down strong winds. However, this tool is often not  enough. Some information also comes from weather  watchers called Skywarn volunteers they gather  data about the weather in their neighborhoods and  pass them on. Predicting tornadoes is not an exact  science. As meteorologists get more better more lives  will be saved.
Good conclusion, but sentences need  better transition.
This is not vivid enough.  Elaborate by adding  details.
This sentence does not fit with the  other ideas.
This main- idea statement  would make a good  beginning.
Revise •   Peer Conferencin
g
80
PREWRITE DRAFT PROOFREAD PUBLISH
REVISE
Revising
Q   Do the ideas in your  report suit your  purpose and audience? Q   Can you elaborate on  any of your ideas to  make them clearer or  more accurate? Q   Do the facts and  examples in your report  appear in a logical  order? Q   Did you use transition  words to show cause  and effect? Q   Did you add vivid verbs,  precise adjectives, and  sensory details? Q   Did you choose your  words carefully? Do  all the sentences fit  together well?
Consider your partner’s comments and revise your  report based on them. Here is how this writer did it.
PRACTICE AND APPLY Revise Your Own Report 1. Ask a partner to comment on your draft. 2.  Think about your partner’s comments and decide  how to use them to revise your report. 3.  As you make each change, read your report aloud  to see if the change flows smoothly. 4.  Take out information from your draft that  isn’t necessary.
Tornadoes cause injury and death to thousands of  people and damage to millions of american homes  every year, early warning is crucial. Predicting  tornadoes is a important job. Tornado is the Spanish  word for “thunderstorm.” The National Weather Service forecasters, such as  Dr. Fields, do the job by watching weather conditions  that often preced tornadoes. He explained that if  these are present they use the Doppler radar to track  down strong winds. However, this tool is often not  enough. Some information also comes from weather  watchers called Skywarn volunteers they gather  data about the weather in their neighborhoods and  pass them on. Predicting tornadoes is not an exact  science. As meteorologists get more better more lives  will be saved.
REVISE
like thunderstorms and sudden temperature changes
in the atmosphere, meteorologists turn to  , swirling
modern, powerful
Because
a network of
shifts in
conditions Fortunately,
are getting at their job. As a result, in the future
81
PROCESS
Expository Writing: Research Report
Once you are satisfied that you have explained your  ideas fully, you will need to proofread and edit your report  to find and correct errors in mechanics, grammar and usage,  and spelling.
STRATEGIES FOR PROOFREADING • Don’t try to find all the errors in one reading. Reread  your report several times, focusing on a different type of  error each time. • Make sure you have used articles correctly. Look at the  word that follows the article to determine which one to use. • Read your report aloud. Make short pauses for commas  and long pauses for periods to check punctuation. • Check for omitted or reversed letters. Correct all  spelling errors.
GRAMMAR • A pronoun takes the place of one or more nouns.  Pronouns can be singular or plural and can be used as  either subjects or objects in a sentence. • Use the irregular comparative and superlative forms of  good and bad: better, best and worse, worst. • Use the article a before a word that starts with a consonant  sound. Use the article an before a word that starts with a  vowel sound. MECHANICS • Use abbreviations for dates, addresses, and people’s titles.
REVIEW THE RULES
TECHNOLOGY Make sure that you know  how to use the spell  checker. Remember that  the spell checker will  find only words that are  misspelled, not words  that are misused, such  as a and an. As a result,  you must proofread your  work after you use a  spell checker.
Proofread/Edit
Go to pages 138–173 to review other rules.
82
PREWRITE DRAFT REVISE PUBLISH
PROOFREAD
Tornadoes cause injury and death to thousands of  people and damage to millions of american homes  every year, early warning is crucial. Predicting  tornadoes is a important job. Tornado is the Spanish  word for “thunderstorm.” The National Weather Service forecasters, such as  Dr. Fields, do the job by watching weather conditions  that often preced tornadoes. He explained that if  these are present they use the Doppler radar to track  down strong winds. However, this tool is often not  enough. Some information also comes from weather  watchers called Skywarn volunteers they gather  data about the weather in their neighborhoods and  pass them on. Predicting tornadoes is not an exact  science. As meteorologists get more better more lives  will be saved.
like thunderstorms and sudden temperature changes in the atmosphere, meteorologists turn to  , swirling modern, powerful
Because
a network of
shifts in
conditions Fortunately,
are getting at their job. As a result, in the future
Look at the proofreading corrections on the draft  below. What does the symbol   mean? What does the  writer want to add? Why?
PRACTICE AND APPLY Proofread Your Own Report 1. Correct spelling errors. 2. Make sure the articles a and an are used correctly. 3. Indent the beginning of each paragraph. 4. Correct any errors in capitalization and punctuation.
Proofreading
Q   Did you check that the  articles a and an were  used correctly? Q   Did you use the proper  form of pronouns? Q   Did you check that all  names and titles are  capitalized?
PROOFREADING MARKS new paragraph add take out  Make a capital letter. Make a small letter. Check the spelling. Add a period.
PROOFREAD
an
83
PROCESS
Expository Writing: Research Report Publish   Before publishing, check your report one last time.  Use a checklist to help you focus on key elements.
T   Did I keep my audience in mind while writing my report?  Will my audience find my report interesting? T   Did I accomplish my purpose? Will my audience get useful information from my report? T   Did my introduction state my main idea clearly? Did I draw a  conclusion based on the information in my report? T   Did I include an explanation that my audience will easily  understand? T   Did I use transition words to connect ideas in my report? T   Did I use a variety of sentences to make my writing  interesting? T   Did I proofread carefully and correct my errors?
Expository Writing
The writer used the checklist before  publishing her report. Read “Predicting  Tornadoes” and summarize the writer’s points in  your journal. Is the information useful? Is it written  in a way you can easily understand?
84
PREWRITE DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PRACTICE AND APPLY Publish Your Own Report   1. Double-check your proofread draft.   2.  Make a final copy of your report in your best  handwriting or on a computer.   3.  Add photos or diagrams to support your ideas and make  your report more interesting. 4.  Display your report on a weather bulletin board.
Predicting Tornadoes by Tamesha Woodruff Predicting tornadoes is an important job. Because    tornadoes cause injury and death to thousands of people  and damage to millions of American homes every year,  early warning is crucial. The National Weather Service forecasters, such as  Dr. Fields, do the job by watching weather conditions  like thunderstorms and sudden temperature changes  that often precede tornadoes. He explained that if these  are present in the atmosphere, meteorologists turn to  the Doppler radar to track down strong, swirling winds.  However, this modern, powerful tool is often not  enough. Some information also comes from a network  of weather watchers called Skywarn volunteers. They  gather data about shifts in weather conditions in their  neighborhoods and pass them on.  Predicting tornadoes is not an exact science.  Fortunately, meteorologists are getting better at their  job. As a result, more lives will be saved in the future.
TECHNOLOGY When you choose a  typeface style for your  report, remember  that fancy or unusual  typefaces are often difficult to read. Choose a  plain, clear style that will  not distract your readers.
85
Writing Rubric
Research Report Score
Description
4 Excellent
  creates an accurate, well researched, and detailed report   moves smoothly from a strong introduction to a final conclusion   has a fresh perspective and is involved in the topic   uses precise, colorful, and interesting language   includes a variety of sentences that flow smoothly   is free or almost free of errors
3 Good
  creates a solid report with supporting details   has a clear introduction and conclusion with smooth transitions   uses an informed tone and some solid research   uses a variety of words appropriate to the topic   uses easy-to-follow sentences of different lengths   has minor errors that do not confuse the reader
2 Fair
  creates a report but some facts are vague or not on topic   has problems with sequence and transitions  does not clearly connect with readers or show strong interest in the research   uses words mostly at or under grade level   includes mostly simple sentences   makes frequent errors that confuse the reader
1 Unsatisfactory
 does not present a real report; writing has no focus   is structured poorly and is hard to follow   does not address readers and contains no research   relies on basic vocabulary and uses words vaguely or incorrectly   includes incomplete and confusing sentences   makes serious and repeated errors
86
Go to www.macmillanmh.com for a 6-Point Student Writing Rubric.
Literature Models
5
Unit
Unit Expository Writing: Writing That Compares
87
Literature Models Writing That Compares
Hurricane Rescue What happened in Florida in 1992 is a good  example of how pre-hurricane evacuations can save  many lives. When Hurricane Andrew struck there,  fewer than 40 people died. Of course, any loss of life  in a hurricane is tragic, but compared with the 6,000  deaths that occurred during the Galveston, Texas,  hurricane of 1900, the low number of deaths in Florida  represents an incredible improvement. More people died in the Galveston hurricane  because in 1900 there were no weather satellites  or computers to warn people about the storm. The  deadliest hurricane on record, however, was in 1970 in  Bangladesh, where some 500,000 people died. There  were no advance warnings for that storm, too—by then,  the technology was available, but Bangladesh was  unable to afford such sophisticated equipment. —Bill E. Neder, from Hurricane Rescue
Writing that compares often explains how two things are  similar and how they are different. A comparison can help  the reader understand an unfamiliar idea by relating it to a  more familiar one. Writing that compares can also help the  reader learn more about two familiar subjects. Learning from Writers   Read the following examples of writing that compares.  What information do the writers give you? As you read each  example, look for clear similarities and differences between  the subjects.
AND WRITE
TH NK
Purpose How can comparisons  help a writer explain  ideas to the reader?  Write a brief  explanation in your  journal.
88
Literature Models
Thinking Like a Reader 1.  What is the main idea of  “Hurricane Rescue”? 2.  Name a main similarity and a  main difference between running  and jogging as described in  “Moving Legs Fast.”
Thinking Like a Writer 3.  Why do you think the author of  “Hurricane Rescue” chose to use  comparisons to make his point? 4.  How did the author of “Moving  Legs Fast” organize his ideas to  compare jogging and running?
PRACTICE AND APPLY
Moving Legs Fast Jogging and running seem the same,  but they are different. Both are good  ways to stay strong, healthy, and fit by  moving the legs fast. Joggers do not  compete with other people. They run to  relax. By contrast, runners often race in  competitions. They are concerned with  speed and distance. Joggers take short  steps and often land with their feet flat to  the ground. Runners take longer steps and  land on their toes. A jog is anything slower  than six miles an hour. A run is anything  faster than that pace. Although jogging and  running are somewhat different, both provide  good exercise. —Raynell Johnson
5.  Reading Across Texts Compare how the authors of “Hurricane  Rescue” and “Moving Legs Fast” used comparison and contrast words  to make their points.
89
Literature Models Features of Writing  That Compares
▶ Similarities   Reread “Hurricane Rescue” by Bill E. Neder on page 88.  What are the similarities between the Galveston hurricane in  1900 and the hurricane in Bangladesh in 1970?   More people died in the Galveston hurricane because  in 1900 there were no weather satellites or computers to  warn people about the storm. The deadliest hurricane on  record, however, was in 1970 in Bangladesh . . . There  were no advance warnings for that storm.   The author shows that there was no sophisticated  equipment to protect either Galveston in 1900 or Bangladesh  in 1970. ▶ Differences   Neder explains that pre-hurricane evacuations can  save lives and made Hurricane Andrew different from the  Galveston hurricane. What information does the author  present to show this difference?   When Hurricane Andrew struck there, fewer than 40  people died . . . compared with the 6,000 deaths that  occurred during the Galveston, Texas, hurricane of 1900…   The author tells how many people died in each hurricane  to make his comparison clear.
In writing that compares, the writer often explains how two  things are alike or different. Writing that compares: ▶   Explains how two things are similar. ▶   Explains how two things are different. ▶   Organizes details in a logical order. ▶  Uses  comparison and contrast words to make  transitions from one idea to the next.
DEFINITIONS AND FEATURES
90
Literature Models ▶ Logical Order   There are two ways you can organize points in a  comparison. You can discuss the features of one subject and  then the features of your second subject. Or you can discuss  one feature at a time, comparing and contrasting the two 
subjects on the basis of that feature.   What happened in Florida in 1992 . . . More people died  in the Galveston hurricane…The deadliest hurricane on  record, however, was in 1970 in Bangladesh…   How did the author choose to organize his comparison? ▶ Comparison and Contrast Words   Comparison and contrast words lead the reader smoothly  from idea to idea. Use comparison and contrast words, such  as both, too, similarly, also, on the one hand, on the other  hand, however, and on the contrary.   Of course, any loss of life in a hurricane is tragic, but  compared with the 6,000 deaths that occurred during  the Galveston, Texas, hurricane of 1900…   Which comparison phrase did Neder use in “Hurricane  Rescue”? PRACTICE AND APPLY Create a Venn Diagram 1.  Make a diagram with two overlapping circles. Label the left-hand circle Jogging. Label the  right-hand circle Running. 2.  Reread “Moving Legs Fast” by Raynell  Johnson on page 89. 3.  List the differences in the parts of the circles  that do not overlap. Write the similarities in  the portion where the circles do overlap. 4.  Below the diagram, list the comparison and  contrast words Raynell used in his essay.
Ch``bg`
;hma
Knggbg`
91
PROCESS
Prewrite
Writing That Compares
AND WRITE
TH NK
Audience Are your readers    familiar with the    subjects you are    comparing? In your  journal, list what you  think they already  know. Then list what  they need to find out.
Writing that compares can inform readers about how  two people, places, things, or ideas are alike and different.  When you compare and contrast, you give your reader a  clear understanding of how two items are like and unlike  each other. Purpose and Audience   Before writing, think about who will be reading your  comparison. You can explain something unfamiliar to your  reader by comparing it to something familiar. You can also  contrast two subjects by pointing out their differences.   Writing that compares helps you organize ideas in a  clear and logical way. How can you use comparisons to  help your readers understand your ideas? Choose a Topic  Start  by  brainstorming a list of topics you could  compare. Think about your readers. What comparison  would they find interesting? Then, choose one set of items  you would like to compare.   Next, brainstorm traits the two items have in common.  Then, think about how the two items are different. Explore ideas by making a list. Later, you will organize your ideas.
Black Star, Bright Dawn by O’Dell Iditarod Dream by Wood Sled-dog races Reasons to race Courageous Lead dog helps Exciting Illustrated? Photographs? Fierce desire to win Injured dogs?
I got these ideas by  brainstorming with  my writing group.
92
DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PREWRITE
SIMILARITIES AND DIFFERENCES CHART
EgZlg^i^c\
  Did you think about  your purpose and  audience?   Have you picked two  items to compare?   Did you make a list of  traits for each item?   How can you use a chart  to organize your ideas?   Do you need to do any  research?
Organize • Compare and Contrast   When writing to compare, think about similarities and  differences. Then organize your ideas to make a clear,  logical point. This writer left out some of her ideas and  added others. How does the information she added make  the comparisons clearer?
PRACTICE AND APPLY Plan Your Own Writing That Compares 1. Consider your purpose and audience. 2. Brainstorm sets of items to compare. 3. Choose two items and chart similarities and differences. 4.  Decide the main point you want to make to your audience.
Comparing Two Books:  Black Star, Bright Dawn and Iditarod Dream  Similarities 
 Differences • Teenagers racing  • Bright Dawn, girl   in  Iditarod 
 (O’Dell)    • Exciting 
• Dusty, boy (Wood) • Lead dogs help  • long race (O’Dell)  complete  race • Courageous 
• Jr. Iditarod (Wood) • Fierce desire to win  • Bright Dawn races    because  of  her    father     • Dusty wants to race
93
PROCESS
Writing That Compares
JEJUBSPE
NEWS
ALMANAC
MAPS
DICTIONARY
FAVORITES
ALL NEW
FOR TEACHERS
FOR PARENTS
DOWNLOAD SEARCH
.D(SBX)JMM4DIPPM8FC%JSFDUPSZ
HELP!
Fun TV, Movies,  Jokes, Games… School Reading, Math,  Social Studies… Sciences Nature, Space…
▶  Writer’s Resources   You may have to do research to get more information  for your writing that compares. First, make a list of  questions. Then decide what resources you need to answer  your questions.
▶  Use an Electronic Directory   You can use an electronic directory, such as an Internet  search engine, to find more information relating to your  topic. Select a keyword to identify the topic you want to  research. You may need to type in a more specific keyword  or phrase if you don’t find the information you need. Most  librarians can help you use this resource.
What Else Do I  Need to Know? How long is the Jr. Iditarod? Which book is nonfiction?
Where Can I Find the  Information? Use an electronic directory. Use parts of a book.
Use the Help! section  for instructions. Type a keyword in  the Search box. Click the Search  button to find  articles about  your keyword. Click on an  underlined word  that may be related  to your topic. Go to other links  on the Web.
Prewrite •   Research and Inquir
y
94
DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PREWRITE
• Courageous 
• long race (O’Dell) • Fierce desire to win  • Jr. Iditarod (Wood)     • Bright Dawn races    because  of  her    father     • Dusty wants to race • fiction (O’Dell)     • nonfiction (Wood)
is 158 miles
GZhZVgX] VcY>cfj^gn
  Did you list questions  about your topic?   Which resources might  help answer these  questions?   Did you take notes?
▶  Use Parts of a Book   To find out if a book has the information you need  for your topic, you can use different parts. The Table of  Contents lists the title of each chapter or section. It tells  you the page on which each one begins. The Index in a  nonfiction book lists topics alphabetically with page numbers. ▶  Use Your Research   You can add the information gathered from your  research to your comparison chart. This writer discovered  new similarities and differences. How did she change her  chart?
PRACTICE AND APPLY Review Your Plan 1. Look back at your comparison chart. 2.  List questions you have about your  subject. 3.  Identify the resources you will  need to answer these questions. 4.  Add new information to  your chart.
95
PROCESS
Writing That Compares Draft
Drafting
  Did you consider your  purpose and audience?   Have you stated your  main idea clearly  and supported it  with details?   Have you presented  the most important  similarities and  differences of the  two items you are  comparing?   Have you organized  your ideas and  supporting details in a  clear, logical pattern?
Before you begin writing your draft, review your  comparison chart. Think about organizing your paper.  One way to organize is to move back and forth between  two items, comparing and contrasting details of each.  Another good way is to think about one subject at a time,  listing descriptive details of one subject, then of the other.  Sometimes details that are similar are stated first,  followed by the traits that are different.
SIMILARITIES AND DIFFERENCES CHART
Comparing Two Books:  Black Star, Bright Dawn and Iditarod Dream  Similarities 
 Differences • Teenagers racing  • Bright Dawn, girl   in  Iditarod 
 (O’Dell)    • Exciting 
• Dusty, boy (Wood) • Lead dogs help  • long race (O’Dell)  complete  race • Courageous 
• Jr. Iditarod (Wood) • Fierce desire to win  • Bright Dawn races    because  of  her    father     • Dusty wants to race • fiction (O’Dell)     • nonfiction (Wood)
is 158 miles
Main idea of  third paragraph:  Differences
Main idea of first  paragraph: Excitement  of the Iditarod
Main idea of second  paragraph: Similarities
96
PREWRITE REVISE PROOFREAD PUBLISH
DRAFT
  Look at how the writer used the ideas in her comparison  chart to write a first draft. She stated the main idea of  her draft in the first paragraph. Then, in the following  paragraphs, she pointed out the similarities and differences.
Black Star, Bright Dawn and Iditarod dream are  similar. One book is fiction. The other is nonfiction.  Each book describes the aventures of a teenager who  participates in the Iditarod.  Thanks to the authors, we  can read an exciting book O’Dell’s Bright Dawn, a girl and Woods Dusty, a  boy both rely on the skill of their lead dog to complete  the race. The characters have courage. They have a  fierce desire  to win. There are key differences between the two  books. Dusty races because he wants to. Bright Dawn  runs because of her Father. Dusty joins the 158-mile  Jr. Iditarod. Bright Dawn enters the longer race. No one who reads these books will ever forget  the characters. No one who reads these books will  ever forget the Iditarod.
DRAFT
PRACTICE AND APPLY Draft Your Own Writing That Compares 1. Review your comparison chart. 2. Decide on the main point you want to make. 3. Explain how the two items are similar. 4. Explain how the two items are different. 5. Organize supporting ideas clearly and logically.
TECHNOLOGY Does your writing jump  from one comparison to  another? Rearrange the  order by cutting and  pasting text until your  ideas flow smoothly and  your meaning is clear.
Main idea of  draft
Supporting details  show the similarities  between the books.
Supporting details  show the differences  between the books.
Conclusion
97
PROCESS
Writing That Compares
COMPARE AND  CONTRAST WORDS
both too similarly also in the same way like as on the one hand on the other hand however although rather instead but yet whereas on the contrary otherwise
Elaborate   One way to improve your writing is to elaborate. When  you elaborate, you add important details that might be  missing from your writing. When you revise, you may need  to expand your details so they give more information or are  more precise.   By adding details about the Iditarod, the writer gives  more information about the subjects she is comparing. Each book describes the aventures of a teenager  who participates in the Iditarod.    The writer explained Bright Dawn’s motivation to  show how she differs from Dusty.
Word Choice   When you are writing, it is important to use the right  words to organize your ideas and communicate them  clearly. Make sure you choose comparison and contrast  words to make transitions from one idea to the next.
, Alaska’s famous sled-dog race
who cannot  compete
enters the race at the insistence 
Bright Dawn runs because of her Father.
The characters have courage. They have a fierce  desire to win.  There are key differences between the two books.
Both However,
also
Revise
98
PREWRITE DRAFT PROOFREAD PUBLISH
REVISE
TECHNOLOGY Review your text to see  if any paragraphs need  more details or examples.  It is easy to add or  delete information when  working on a computer.
Better Sentences   As you continue to revise your draft, check your  sentences for fluency and clarity. Read the sentences  aloud. Do they flow well? Did you combine sentences to  present information clearly?   Sometimes you can use compound subjects or objects  to help your writing sound better. Because the subjects  and predicates in the following sentences are the same,  the objects can be combined. No one who reads these books will ever forget the characters. No one who reads these books will ever forget the Iditarod. No one who reads these books will ever forget the characters  or the Iditarod. PRACTICE AND APPLY Revise Your Own Writing That Compares 1.  Add information to make similarities and differences  clearer to your audience. 2. Use words that show comparisons and contrasts. 3.  Grammar Combine sentences when possible by  combining subjects or objects. 4.  Use the correct forms of comparative and superlative  adjectives to compare and contrast two or more persons,  things, or ideas.
99
PROCESS
Writing That Compares
Black Star, Bright Dawn and Iditarod dream are  similar. One book is fiction. The other is nonfiction.  Each book describes the aventures of a teenager who  participates in the Iditarod.  Thanks to the authors, we  can read an exciting book O’Dell’s Bright Dawn, a girl and Woods Dusty, a  boy both rely on the skill of their lead dog to complete  the race. The characters have courage. They have a  fierce desire  to win. There are key differences between the two  books. Dusty races because he wants to. Bright Dawn  runs because of her Father. Dusty joins the 158-mile  Jr. Iditarod. Bright Dawn enters the longer race. No one who reads these books will ever forget  the characters. No one who reads these books will  ever forget the Iditarod.
Now it is time to step back from your writing.  Exchange drafts with a partner. Your partner may have  fresh ideas that will help improve your writing.
Tell more about  the  books. Shouldn’t  you mention the  authors?
Add more details to show  the similarities and  differences.
This conclusion repeats ideas.
Conferencing for the Reader   Are features of writing that compares included in your  partner’s piece?  •    similarities  •    differences   •  main idea with supporting details  •    logical  order   •  comparing and contrasting words   Make sure to tell your partner what’s good about the  piece as well as what needs improvement.
Shouldn’t the fiction/nonfiction difference be in a  later paragraph?
Revise •   Peer Conferencin
g
100
PREWRITE DRAFT PROOFREAD PUBLISH
REVISE
Black Star, Bright Dawn and Iditarod dream are  similar. One book is fiction. The other is nonfiction.  Each book describes the aventures of a teenager who  participates in the Iditarod.  Thanks to the authors, we  can read an exciting book O’Dell’s Bright Dawn, a girl and Woods Dusty, a boy  both rely on the skill of their lead dog to complete the  race. The characters have courage. They have a fierce  desire  to win. There are key differences between the two  books. Dusty races because he wants to. Bright Dawn  runs because of her Father. Dusty joins the 158-mile  Jr. Iditarod. Bright Dawn enters the longer race. No one who reads these books will ever forget  the characters. No one who reads these books will  ever forget the Iditarod.
REVISE
When it is time to revise your writing that compares,  think about the comments your partner made. This writer  made some changes based on her partner’s ideas.
PRACTICE AND APPLY Revise Your Own Writing That Compares 1. Use your conference notes to improve your writing. 2. Add details that will give your reader more information. 3. Use exact words to show similiarities and differences. 4. Choose words that make clear transitions between ideas.
Revising
  Does your writing suit  your purpose and  audience?   Do any ideas need  elaboration? Have you  included enough  details?   Does your word  choice clearly show  similarities and  differences?   Are your ideas  organized clearly?   Do your sentences  flow together well?
, Alaska’s famous sled-dog race
enters the race at the insistence 
who cannot compete
However,
Both
Scott O’Dell’s 
Ted Wood’s in some ways
traditional thousand-mile
O’Dell’s book is fiction, whereas Wood’s book is nonfiction.
or the Iditarod
also
101
PROCESS
Writing That Compares
STRATEGIES FOR PROOFREADING • Reread your revised paper several times. Look for a  different type of error each time. This will enable you to  catch your mistakes. • Read each sentence for correct capitalization. Every  sentence begins with a capital letter. Remember that  proper nouns must begin with capital letters, too. • Check for missing words. Read each sentence to make  sure you haven’t omitted any words. • Check for spelling mistakes. It helps if you start at the  end of your paper and read backwards.
After you have revised your draft, you will need to  proofread and edit it to find and correct any mistakes in  grammar, mechanics and usage, punctuation, and spelling.
GRAMMAR • Adjectives can be used to compare and contrast two or  more people, places, things, or ideas. A comparative adjective is made by adding -er to most one-syllable  (and sometimes two-syllable) adjectives. A superlative adjective compares more than two things. You usually  form the superlative by adding -est. • An appositive tells more about the noun it follows.  Commas are used to set off most appositives from the  rest of the sentence. MECHANICS • Titles of books are underlined and the first letter of each  important word in the title should be capitalized.
REVIEW THE RULES
TECHNOLOGY Use the spell checker on  your computer, but don’t  forget to use your head,  too. The computer can’t  tell whether the word  you are checking is a  plural noun, like dogs, or  a possessive noun, like  dog’s, but you can.
Go to pages 138–173 to review other rules.
Proofread/Edit
102
PREWRITE DRAFT REVISE PUBLISH
PROOFREAD
Proofreading
  Did you correct  capitalization errors?   Did you spell every  word correctly?   Are the punctuation  marks in the right  places?   Did you create  compound sentences  when possible?
PROOFREADING MARKS new paragraph add take out  Make a capital letter. Make a small letter. Check the spelling. Add a period.
Black Star, Bright Dawn and Iditarod dream are  similar. One book is fiction. The other is nonfiction.  Each book describes the aventures of a teenager who  participates in the Iditarod.  Thanks to the authors, we  can read an exciting book O’Dell’s Bright Dawn, a girl and Woods Dusty, a boy  both rely on the skill of their lead dog to complete the  race. The characters have courage. They have a fierce  desire  to win. There are key differences between the two  books. Dusty races because he wants to. Bright Dawn  runs because of her Father, Dusty joins the 158-mile  Jr. Iditarod. Bright Dawn enters the longer race. No one who reads these books will ever forget  the characters. No one who reads these books will  ever forget the Iditarod.
PROOFREAD
, Alaska’s famous sled-dog race
enters the race at the insistence 
who cannot compete
However,
Both
Scott O’Dell’s 
Ted Wood’s in some ways
traditional thousand-mile
O’Dell’s book is fiction, whereas Wood’s book is nonfiction.
or the Iditarod
also
  Look at the proofreading corrections made on the draft  below. What does the symbol  mean? Why does the  writer want to change the lower case letter to a capital?
PRACTICE AND APPLY Proofread Your Writing That Compares 1. Capitalize all proper nouns. 2.  Correct all spelling errors. 3. Use commas to set off appositives. 4. Use apostrophes correctly in possessive nouns.
adventures
103
PROCESS
Writing That Compares Publish   Before you publish, read your composition one more  time to make sure you caught and corrected every error.  Use a checklist to help you.
  Did I make my purpose clear? Did I stay on topic?    Did I write in a way that will interest my readers and keep  their attention?    Did I compare important ideas? Did I use enough facts and  details to make my point?   Did I organize my writing logically?   Did I use transition words to connect my ideas?   Did I write a conclusion?    Did I vary the length of my sentences, using simple and  compound subjects and objects?   Does my writing flow smoothly?   Did I use comparative and superlative adjectives correctly?
Writing That Compares
This writer used the checklist to review her writing  before making a final copy. Read “Adventures on Ice” and  discuss it with a partner. Do you think she organized her  writing well? Was it ready to be published?
104
PREWRITE DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PRACTICE AND APPLY Publish Your Own Writing That Compares 1. Check your revised draft one more time. 2. Make a neat, final copy of your draft. 3.  Choose photographs, pictures, or maps that illustrate  your similarities or differences.
Adventures on Ice by Denise Maxwell Scott O’Dell’s Black Star, Bright Dawn and Ted  Wood’s Iditarod Dream are similar in some ways.  Each book describes the adventures of a teenager  who participates in the Iditarod, Alaska’s famous  sled-dog race. Thanks to the authors, we can read  an exciting book. O’Dell’s Bright Dawn, a girl, and Wood’s Dusty,  a boy, both rely on the skill of their lead dog to  complete the race. Both characters have courage.  They also have a fierce desire to win. However,    there    are    key    differences    between    the   two    books.    O’Dell’s    book    is    fiction,    whereas    Wood’s   book    is    nonfiction.    Dusty    races    because    he    wants   to. Bright Dawn enters the race at the insistence  of her father, who cannot compete. Dusty joins  the 158-mile Jr. Iditarod. Bright Dawn enters the  traditional thousand-mile race. No one who reads these books will ever forget  the characters or the Iditarod.
TECHNOLOGY Experiment with different  type styles for your final  copy. Make sure the size  and font are easy to read  and suit your topic.
105
Writing Rubric
Writing That Compares Score
Description
4 Excellent
  compares and contrasts two items or topics with supporting  details   organizes the comparison logically with clear connections   uses a clear voice that shows detailed knowledge   uses details to create word pictures   writes a variety of sentences that flow smoothly   is free or almost free of errors
3 Good
  compares and contrasts two items or topics   organizes the comparison logically with smooth connections   attempts to connect with readers in a voice that shows  knowledge   uses a variety of adjectives   writes easy-to-follow sentences of varying lengths   has minor errors that do not confuse the reader
2 Fair
  writes an unclear comparison with few details   does not organize the comparison logically or connect ideas   doesn’t connect well with reader and shows incomplete knowledge   includes mostly ordinary language and errors in word usage   writes mostly simple, short sentences   makes frequent errors that confuse the reader
1 Unsatisfactory
  does not write a focused comparison of two items or topics   has no organizational flow and lacks details   does not connect with readers   uses only general words or uses words incorrectly   includes incomplete and confusing sentences   makes serious and repeated errors
106
Go to www.macmillanmh.com for a 6-Point Student Writing Rubric.
Literature Models
6
Unit
Unit Expository Writing:  A How-To
107
Literature Models Expository Writing: A How-to
EARTHQUAKES There are forces inside the earth that bend and twist  rock of the crust and upper mantle. They put the rock under  great strain. When the strain becomes too great, the rock  snaps. You can see and feel the kind of thing that happens if  you take a fairly thick stick and bend it. As you do, energy  from your muscles is stored in the stick as strain. When  you bend the stick past a certain point, it snaps, and the  stored-up energy is suddenly released. The broken ends of  the stick fly up, and you feel a sharp stinging in your hands.  The stinging is something like the shaking caused by an  earthquake. —Patricia Lauber, from Volcanoes and Earthquakes
How-to    writing    explains    a    process.    This    process    may   describe    how    to    do    something,    how    something    works,    or   what    causes    an    event    to    occur,    for    example. Learning from Writers   Read the following examples of how-to writing. What are  the writers explaining? Do you think their explanations are  clear enough for readers to follow? As you read, think about  how the writers chose to organize their ideas.
AND WRITE
TH NK
Purpose Why do you think  people write  explanatory articles?  Write your ideas in  your journal.
108
Literature Models
Thinking Like a Reader 1.  According to Patricia Lauber,  what causes an earthquake  to occur? 2.  Name the main steps that you  need to take to make a shadow  puppet.
Thinking Like a Writer 3.    In “Earthquakes,” how does  the author help the reader  understand why earthquakes  take place? 4.  What spatial words does  Liz Choi use to make her  instructions easy to follow?
PRACTICE AND APPLY
Making a Shadow Puppet It’s easy to make a shadow puppet. First,  draw or trace a character and cut it out.  Next, cut off the parts of the body that  move, like legs, tail, and head. Glue the body and its parts to cardboard  for backing. Then cut out the pieces. Leave  an inch of extra backing on the movable  parts. When you put the parts together, the  extra backing should overlap. Punch a hole  through these overlapping pieces and attach  these parts to the body with paper fasteners.  Finally, attach wooden or wire rods to the  body and to the movable parts. You use these  rods to make the puppet move. Now take a white cloth screen and  put a light behind it. Move your puppet  between the light and the screen. The  puppet will make a shadow on the screen. —Liz Choi
5.  Reading Across Texts Compare the two literature models. Write  about the author’s purpose in each model.
109
Literature Models Features of How-to  Writing
▶ Informs or Explains   Reread “Earthquakes” on page 108. What process is the  author explaining? When the strain becomes too great, the rock snaps.   The writer’s first paragraph tells what causes an  earthquake. ▶ A Series of Steps   A writer sometimes describes cause and effect  relationships to explain steps in a process.   When you bend a stick past a certain point, it snaps,  and the stored-up energy is suddenly released.   What is the effect of bending the stick too far?
In how-to writing, the writer describes a process step by step.  Good how-to writing: ▶ Informs or explains how to complete a specific task or  describes the cause of an effect. ▶  Presents  a  logical series of steps. ▶  Outlines  clear details that are easy to follow. ▶  Uses  time-order or spatial words to make steps clear.
DEFINITIONS AND FEATURES
110
Literature Models ▶ Clear Details   Using clear details in how-to writing can make 
the process easier to understand.   The broken ends of the stick fly up, and you feel a sharp  stinging in your hands.   Why do you think these facts might capture the  reader’s attention? How do they help to explain what  causes an earthquake? ▶ Spatial Words   In explaining how something works, it’s important to tell  how parts fit together. Use spatial words and phrases, such  as outside, above, near, over, next to, and on top of.   There are forces inside the earth that bend and twist  rock of the crust and upper mantle.   What spatial word does the author use? How does this  word help the reader understand what the writer is trying  to explain?
PRACTICE AND APPLY Create a Flow Chart 1.  Reread “Making a Shadow Puppet” by Liz Choi on  page 109. 2.  List the steps needed to make a shadow puppet in  a flow chart. 3.  Draw the flow chart in the same sequence that  the puppet would be built. 4.  Write what you liked about Liz’s how-to article.
Lm^i*
Lm^i+
Lm^i,
Lm^i - Lm^i .
111
PROCESS
Prewrite
How-to Writing
AND WRITE
TH NK
Audience What age will most  of the people in your  audience be? Write  about how the age  level of your audience  will  affect the way you  plan and write your   how-to article.
Notes on How to Make a Glass Harmonica   • Set the glasses in a row.   •  Rub around the rim of each glass.   •  Making a glass harmonica is  easy and fun. Begin by filling  eight glasses.   • Moisten index finger.   • Play a simple song.   •  Experiment with the amount of water  in each glass. The sound of the notes  you play will change.
How-to writing explains to the reader how to do  something. In explanatory writing, you share information  about a process that you know how to do. Purpose and Audience   The purpose of how-to writing is to explain how to do  something by describing a process, step by step.   Before writing, you need to think about your audience.  Who will read your article? Will your readers need a clear  explanation of every step? Choose a Topic  Start  by  brainstorming a list of things you know how  to do (or would like to learn how to do). Think about a  topic that can be explained in a way that your readers will  clearly understand.   After choosing your topic, explore ideas by making a  list of the steps of the process. Later, you will put these  steps in an order that makes sense. Also list details that  you can add to make the process clear and interesting.
This is how I  explored my ideas.
112
DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PREWRITE
EgZlg^i^c\
  Have you thought  about your purpose and  audience?   Have you chosen a  topic and explored  ideas about it?   Have you made a list  of the steps in the  process?   Have you checked the  order of your steps?   Have you tried  following the steps of  your explanation?   Do you need to do any  research?
PRACTICE AND APPLY Plan Your Own Expository How-to Article 1. Think about your purpose and audience. 2. Brainstorm ideas for a topic. Choose your topic. 3. Think about the steps in the process. 4. Organize your steps in a flowchart.
Organize • Sequence   If you explain the process of making something as a  series of steps to follow, your readers will have an easier  time understanding it. Note how this writer describes  each step and the order in which the steps are presented.
FLOWCHART
Steps 1
2
3
4
5
Introduction
What a glass harmonica is and why I  want to make one Line up eight glasses.   Fill the first glass with water. Fill other  glasses with a little less water in each one. Wet your index finger. Rub it around the rim  of each glass. Listen to the different tones. Increase or lessen  the water in each glass to get the right tone. Play a simple song or compose your own song. Conclusion: Making and playing the glass  harmonica is fun.
113
PROCESS
How-to Writing
▶ Writer’s Resources   It may be necessary to do research to get more  information for your explanatory article. First, make a list  of questions that you have about your topic. Then decide  what resources you will need to answer your questions.
▶ Using an Encyclopedia   An encyclopedia contains articles about thousands of  different topics. Encyclopedias can be found in a library or  on CD-ROM. The topics are arranged alphabetically. Here  is an encyclopedia entry that includes facts about the glass  harmonica.
What Else Do I  Need to Know? Who developed the glass  harmonica? Can I use ordinary drinking  glasses to make a glass  harmonica?
Where Can I Find  the Information? Look in an encyclopedia. Refer to how-to books.
 HARMONICA,  har  MAHN uh kuh, is a  musical instrument which is a small case  with slots containing a series of metal  reeds. It is played by blowing in and out  through the slots. Also called the mouth  organ, it dates back to the aura, which  was    developed    by    Friedrich    Buschmann    of   Germany    in    1821,    and    to    the    symphonium, which    was    created    by    Charles    Wheatstone   of    England    in    1829.  
One rare type of harmonica, the glass harmonica, was invented in 1763 by  Benjamin Franklin. The idea originally  came from Richard Pockrich, an Irishman.  After experimenting with several types  of glasses, Franklin used a series of thin  bowl-shaped glasses. When the finger was  held against the glass’s wet rim as the rim  rotated, music resulted. This instrument  was popular in the late 1700s. 
The entry word  is followed by a  respelling to help  you pronounce  the word.
HARMONICA
The guide word  at the top of a left- hand page shows  the first entry on  the page.
The article  contains facts  about the  entry word. 
Some words or names  in the article may be  separate entries in the  encyclopedia.
Prewrite •   Research and Inquir
y
114
DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PREWRITE
Steps Introduction 1 2 3
GZhZVgX] VcY>cfj^gn
  Did you list your  questions?   Did you identify  possible resources?   Did you take notes?
▶ Using Other Sources   Various print resources, such as how-to manuals and  guides, can be helpful sources of information. You can also  use electronic resources to help you in your research. Look  for CD-ROMs or informational videos that relate to your  topic. You will find a list of the library’s electronic reference  materials at the reference desk. ▶ Putting It All Together   New information from your research can go into your  flowchart. By using an encyclopedia, this writer learned  who invented the glass harmonica. He also learned that  different types of glasses produce different sounds. How  did he add this information to his flowchart?
PRACTICE AND APPLY Review Your Plan 1. Look at your sequence chart. 2.  List questions you have about your topic. 3.  Identify the resources you will need to find answers to your questions. 4.  Add the new information to your chart.
  What a glass harmonica is and why I     want to make one. Line up eight glasses.   Fill the first glass with water. Fill other  glasses with a little less water in each one.
must be thin; glasses with  thick sides won’t work well.
 Benjamin Franklin invented it.
115
PROCESS
FLOWCHART
Steps 1
2
3
4
5
Introduction
How-to Writing Draft
Drafting
  Does your explanatory  writing fit your purpose  and your audience?   Do your instructions  include all the  necessary steps?   Are the steps in the  correct order?   Have you used words  such as inside, next to, and left to make your  instructions clear?   After they read your  explanatory article,  will your readers  be able to make a  glass harmonica?
What a glass harmonica is and why I  want to make one. Line up eight glasses.   Fill the first glass with water. Fill other glasses  with a little less water in each one. Wet your index finger. Rub it around the rim  of each glass. Listen to the different tones. Increase or lessen  the water in each glass to get the right tone. Play a simple song or compose your own song. Conclusion: Making and playing the glass  harmonica is fun.
Before you begin writing your how-to article, review your  sequence chart. Think about making a paragraph for every  major step in the process. Also think about how the steps  mentioned in your explanatory article need to be arranged so  that the directions can be carried out.
I’ll make the first  paragraph interesting  by telling readers how  Franklin invented the  instrument.
The third para graph, about  playing the glass harmonica,  could begin here.
In the second paragraph,  I need to make sure my  readers understand how  full the glasses should be. 
must be thin; glasses with  thick sides won’t work well.
 Benjamin Franklin invented it.
116
PREWRITE REVISE PROOFREAD PUBLISH
DRAFT
Did you know that you can make music with  glass and water. Benjamin Franklin. He figured out  how to do it. he made something called the glass  harmonica. All he did was moisten a finger and run  it slowly around the rim of a goblet made of thin  glass. A high-pitched sound was the result. You can make your own glass harmonica. Gather  eight thin glassses. Glasses with thick sides wont  work well. Put the glassses in a row. Fill the glasses  with water. Each glass should have less water. Then, wet your index finger run it around the  rims of the glasses. Each glass will have a different  musical tone. Play a simple tune, such as “Twinkle,  Twinkle, Little Star,” or a tune you makes up.  Experiment with various musical notes. Its fun!
Look at how this student used the ideas in his chart  to write a first draft. He used interesting facts to add an  introduction to his explanatory article.
DRAFT
The introductory paragraph gives the  history of  the glass  harmonica.
Detailed instructions tell  the reader how to  arrange the glasses  to make a glass  harmonica.
This paragraph tells  how to play the  glass harmonica.
TECHNOLOGY Try typing your notes into  the computer before you  begin your rough draft. With  the Cut and Paste functions,  it’s easy to rearrange  details to make sure you  have them in the best order.
PRACTICE AND APPLY Draft Your Own Expository How-to Article 1. Review your prewriting chart. 2. Put the steps of your explanation in order. 3. Use details to make the steps clear.
117
PROCESS
How-to Writing Revise Elaborate   One way to improve your writing is to elaborate. When  you elaborate in an explanatory article, you add important  details and ideas that might be needed to clarify the steps  of the process. For example, you might have to tell more  about how something looks or sounds.   The writer added a detail to help the reader understand  what a glass harmonica sounds like.
A high-pitched sound was the result.
that was almost like singing    To    make    the    instructions    clearer,    the    writer    added    the   detail    that    the    person    playing    the    glass    harmonica    should   start    with    the    glass    on    the    left.
Then, wet your index finger run it around the  rims of the glasses.
, starting with the glass on the far left Word Choice   When you are writing, it is important to choose just the  right words for your topic and audience. In how-to writing,  you need to choose spatial words that will help your reader  visualize your instructions.
Each glass should have less water.
than the one to the left of it
SPATIAL WORDS
inside outside above around near over beside right left closer farther up down on top of next to in the center of
118
PREWRITE DRAFT PROOFREAD PUBLISH
REVISE
Better Paragraphs   As you continue to revise your draft, look closely at  each paragraph to make sure that all the sentences work  well together to develop the main idea. If a sentence does  not help to clarify the main idea, move it or delete it.   Sometimes you need to use transition or time-order  words to connect ideas. Words such as first, next, then,  or finally will help your sentences flow from one idea to  the next.
Gather eight thin glassses. Glasses with thick  sides wont work well. Put the glassses in a row. Fill  the glasses with water. 
First, Next,
Then,
PRACTICE AND APPLY Revise Your Own Expository How-to Article 1. Add details that will clarify your writing. 2.  Use precise words to make your instructions easier  to follow. Remember to use spatial words. 3. Take out unnecessary information. 4.  Grammar Have you used the correct forms of  modifying words and phrases?
TECHNOLOGY You can use the cut-and- paste (or highlight- and-move) feature on  your computer to change  the order of paragraphs   and sentences.
119
PROCESS
How-to Writing
Did you know that you can make music with  glass and water. Benjamin Franklin. He figured out  how to do it. he made something called the glass  harmonica. All he did was moisten a finger and run  it slowly around the rim of a goblet made of thin  glass. A high-pitched sound was the result. You can make your own glass harmonica. Gather  eight thin glassses. Glasses with thick sides wont  work well. Put the glassses in a row. Fill the glasses  with water. Each glass should have less water. Then, wet your index finger run it around the  rims of the glasses. Each glass will have a different  musical tone. Play a simple tune, such as “Twinkle,  Twinkle, Little Star,” or a tune you makes up.  Experiment with various musical notes. Its fun!
Everyone could use a little help from a friend, so  exchange drafts with a partner. He or she may have some  helpful ideas or suggestions.
Conferencing for the Reader   Are features of expository how-to writing included in  your partner’s piece? • explains how to complete a specific task • presents step-by-step instructions • outlines clear details that are easy to follow •  uses time-order or spatial words to make    instructions  clearer   Make sure to tell your partner what you like about  the piece as well as what you think could be better.
Good first sentence. Second sentence  is a fragment.
You're missing  information here.
The steps in  the process are  not clear.
Revise •   Peer Conferencin
g
120
PREWRITE DRAFT PROOFREAD PUBLISH
REVISE
Revising
  Does your explanatory  article suit your purpose  and your audience?   Do you need to  elaborate on any part  of your article?   Did you present  the steps in the  right order?   Do your sentences  flow smoothly when  read aloud?   Did you use precise  words? Did you include  enough details?   Did you use transition  words to make your  writing flow better? Did  you use spatial words  to make your writing  easier to read?
Did you know that you can make music with  glass and water. Benjamin Franklin. He figured out  how to do it. he made something called the glass  harmonica. All he did was moisten a finger and run  it slowly around the rim of a goblet made of thin  glass. A high-pitched sound was the result. You can make your own glass harmonica. Gather  eight thin glassses. Glasses with thick sides wont  work well. Put the glassses in a row. Fill the glasses  with water. Each glass should have less water. Then, wet your index finger run it around the  rims of the glasses. Each glass will have a different  musical tone. Play a simple tune, such as “Twinkle,  Twinkle, Little Star,” or a tune you makes up.  Experiment with various musical notes. Its fun!
As you revise your how-to article, think about the  comments your partner made. This writer made some  changes based on his partner’s ideas.
PRACTICE AND APPLY Revise Your Own Expository How-to Article 1.  Read your draft aloud or listen as your partner reads it. 2. Jot down your partner’s comments. 3. Make notes about what you want to change. 4. Add an appropriate title.
REVISE How To Make a Glass Harmonica 
that was almost like singing First,
,starting with the glass on the far left
It’s really interesting and entertaining!
and
Then,
Next, than the one to the left of it
Finally,
121
PROCESS
How-to Writing
STRATEGIES FOR PROOFREADING • Reread your revised paper several times. Each time, look  for a different type of error. You’ll have a better chance  of catching all the errors that way. • Read each sentence. Check for correct capitalization and  punctuation. • Reread for correct subject-verb agreement. Make sure that  each verb agrees with its subject. • Check for spelling mistakes. Make sure you haven’t  mistaken words that sound alike, such as its and it’s.
TECHNOLOGY The spell checker on  your computer can help  you revise your work.  However, a spell-check  program is not foolproof.  For example, it will not  correct “wear” if you  meant to type “where.”
GRAMMAR • The subject and verb of a sentence must agree. Check their  agreement by finding the simple subject and the simple predicate of each sentence. MECHANICS Remember these comma rules. Commas are used • after each word in a series. • to set off an appositive, an interrupter, or an introductory word. Some verbs form a contraction with not. Example: did not becomes didn’t. An apostrophe (’) shows where a letter has  been left out of a contraction.
REVIEW THE RULES
After revising your explanatory article, proofread  and edit it to find and correct any errors in mechanics,  grammar and usage, and spelling.
Proofread/Edit
Go to pages 138–173 to review other rules.
122
PREWRITE DRAFT REVISE PUBLISH
PROOFREAD
Proofreading
  Did you use commas  where needed?   Did you spell all the  words correctly?   Did you make  sure subjects and  verbs agree?   Did you make sure verb  tenses are correct?   Did you end each  sentence with the  correct punctuation?   Did you add a  good title?
PROOFREADING MARKS new paragraph add take out  Make a capital letter. Make a small letter. Check the spelling. Add a period.
Did you know that you can make music with  glass and water. Benjamin Franklin. He figured out  how to do it. he made something called the glass  harmonica. All he did was moisten a finger and run  it slowly around the rim of a goblet made of thin  glass. A high-pitched sound was the result. You can make your own glass harmonica. Gather  eight thin glassses. Glasses with thick sides wont  work well. Put the glassses in a row. Fill the glasses  with water. Each glass should have less water. Then, wet your index finger run it around the  rims of the glasses. Each glass will have a different  musical tone. Play a simple tune, such as “Twinkle,  Twinkle, Little Star,” or a tune you makes up.  Experiment with various musical notes. Its fun!
How To Make a Glass Harmonica 
that was almost like singing First,
,starting with the glass on the far left
It’s really interesting and entertaining!
and
Then,
Next, than the one to the left of it
Finally,
Look at the proofreading corrections made on the draft  below. What does the symbol   mean? When does the  writer need to use that symbol?
PRACTICE AND APPLY Proofread Your Own Expository How-to  Article 1. Insert commas and apostrophes where needed. 2. Correct spelling errors. 3. Correct subject-verb agreement errors. 4. Capitalize words correctly.
PROOFREAD ?
’
glasses
glasses
123
PROCESS
How-to Writing Publish
The writer used the checklist for one more review of  his explanatory article. Read the writer’s published piece,  “How to Make a Glass Harmonica,” and discuss it with a    small group. Do you think you could follow the direc-       tions to make a glass harmonica? Why or why not?
Before you publish your writing, take a few minutes to  review it one last time. The checklist below can help you.
   Who was my audience? Did I write in a way that will  interest them?    Did I clearly present step-by-step instructions?    Did I provide clear details that are easy to follow?    Did I check for subject-verb agreement?    Did I use modifying words and phrases properly?    Did I use transition words?    Did I use spatial words to make the instructions  clearer?    Were my sentences varied? Did they fit  together well?    Did I proofread and correct all errors?
How-to Writing
124
PREWRITE DRAFT REVISE PROOFREAD PUBLISH
PRACTICE AND APPLY Publish Your Own Explanatory Writing 1. Check your revised draft one more time. 2. Make a neat, final copy. 3. Add a border, pictures, a cover, or all three.
Handwriting If you’re not using  a computer to type your  article, use your best  handwriting to make a  neat, final copy. Your  piece will look neater if  all of the lower parts of  letters like j, g, p, and y are the same length.
How to Make a Glass Harmonica by Daniel D. Sohn Did you know that you can make music with glass  and water? Benjamin Franklin figured out how to do it.  He made something called the glass harmonica. All he  did was moisten a finger and run it slowly around the  rim of a goblet made of thin glass. A high-pitched sound  that was almost like singing was the result. You can make your own glass harmonica. First,  gather eight thin glasses. Glasses with thick sides won’t  work well. Then, put the glasses in a row. Next, fill the  glasses with water. Each glass should have less water  than the one to the left of it. Then, wet your index finger and run it around the  rims of the glasses, starting with the glass on the far left.  Each glass will have a different musical tone. Finally,  play a simple tune, such as “Twinkle, Twinkle, Little  Star,” or a tune you make up. Experiment with various  musical notes. It’s really interesting and entertaining!
125
Writing Rubric
How-to Writing Score
Description
4 Excellent
  creates a focused, interesting explanation with clear details   presents steps in a logical order using time-order words   speaks directly to reader   uses precise words that help understanding   uses a variety of simple and complex sentences   is free or almost free of errors
3 Good
  creates a clear explanation   presents steps in a logical order   makes an effort to speak to readers   uses a variety of appropriate words   includes a variety of easy-to-follow sentences   has minor errors that do not confuse the reader
2 Fair
  attempts an explanation, but some points are unclear   does not present information in a step-by-step order   does not connect to readers   uses vague words   writes mostly simple, short sentences   makes frequent errors that confuse the reader
1 Unsatisfactory
  does not present an explanation   does not present information in a step-by-step order   does not make a connection with the reader   uses words that are inappropriate   includes incomplete and choppy sentences   makes serious and repeated errors
126
Go to www.macmillanmh.com for a 6-Point Student Writing Rubric.
128 Composition 134 Writing  Forms 138  Grammar and Usage 160 Mechanics 174 Diagramming 180 Extra  Practice 232 Study  Skills 244 Vocabulary 250 Spelling 254 Troubleshooter
127
Composition in   A writer usually states the main idea of a paragraph in  a topic sentence. The rest of the sentences in the paragraph  provide details that support the main idea.
AND WRITE
TH NK
Main Idea  How    does    your    writing   become    focused    when   you    decide    on    a   main idea? Write a brief explanation in  your journal.
• The main idea is the most important thought in a piece of  writing. The main idea is usually stated in a topic sentence. • In a paragraph, all the sentences should work together to  support one main idea. • Supporting details develop the main idea by providing  explanation and giving examples, facts, or opinions. • The main idea and supporting details should be placed in a  logical order. • Use time-order words, such as first, then, and after, to connect  ideas.
IE I N E
I found the best dog of all time at an animal shelter.  For a long time, I had been asking my parents if we could  get a puppy. One day, we all went to the animal shelter.  We saw great puppies of all shapes and sizes. I heard  barking coming from behind me. There stood a puppy with  huge brown eyes. As soon as I saw this frisky mutt, I knew  we would become best friends.
Read this paragraph about a personal experience. Notice  how the writer states the main idea and uses supporting  details to develop that idea. The topic  sentence states  the main idea of  the paragraph. Time-order words make  the sequence of  events clear. Supporting details help to  develop or clarify  the main idea.
128
Composition
Outlining   A    writer    uses    an    outline    to    organize    related    ideas    before   beginning    to    write.    Making    an    outline    will    help    you    create    a   well-organized    piece    of    writing    containing    main    topics,    sub- topics,    and    details.
A
ND WRITE
THN K
Outlining Why do writers outline  ideas before writing?  Think about how  outlining can improve  the final written work.  Write your answer in  your journal.
• Use an outline to help you plan your writing. • The title of the outline states the topic. • Outlines consist of main ideas indicated by Roman numerals. • List subtopics beneath each main idea. These subtopics  should support the main idea and should be indicated  by capital letters. • Give supporting details under each subtopic, indicated  by numbers. • Place the ideas in the outline in a logical order.
GUIDELINES
Look at the following outline. Notice the placement of  Roman numerals, capital letters, and numbers.
I. Festival  Events   A.  Arts and Crafts   1.  From  Various  Cultures   2.  Recycled  Materials  B.  Carnival  Rides  C.  Games    1.  Team  Sports 2. Ring Toss
Subtopics relate to  main idea marked  with the Roman  numeral. Notice  the capital letters  used to indicate  subtopics.
Main ideas are  marked with  Roman numerals.
The title tells the  main idea of  the outline.
Details support  the subtopics  and are indicated  by numbers.
II.  Where  Money  Will Go  A.  Library   1.  New  Books   2.  Computer  B.  Playground    1.  Paint 2. Benches
School Fall Festival
129
Composition
Organization   A writer can choose from a number of methods when orga- nizing a written piece. Whichever the writer chooses, the goal  is to make the writing more understandable for the reader.
• Spatial descriptions describe how things are arranged. For  example, spatial descriptions could use words such as left, right, above, near, in front of, or outside. • To help set up an organized sequence of steps, use time-order words such as first, next, then, before, and after. • When events occur because of the effect of some action, then  use cause-and-effect words, such as caused and because.
GUIDELINES
It’s fun to make a delicious “smoothie.” First, get out an  electric blender, and get an adult to help you use it. Then  gather your ingredients. Arrange them next to the blender.  My favorites are these: one cup of orange juice, one scoop of  frozen yogurt, a banana, and four or five strawberries. Put  them into the blender in that order, because the blender  works better when liquid ingredients are at the bottom. Firmly  put the blender’s lid in place and turn on the blender. When  your smoothie is well mixed, pour it into a glass and enjoy it.
Placing the liquids  in the blender  first will cause  the blender to  work better.
Spatial words help  clarify location.
The time-order  words in the second  and third sentences  clarify what order  to follow.
Read this paragraph about how to make a fruit drink.  Notice how the writer organizes the steps. Look for spatial,  time-order, and cause-and-effect words.
AND WRITE
TH NK
Organization Why is it important for  explanatory writing  to be organized in a  logical way? Write  a brief response in  your journal.
130
Composition
Writing Descriptions   Writing a description is like painting a picture with words.  You can use vivid descriptions to help your audience see what  you see, hear what you hear, and feel what you feel.
• Descriptions are vivid word pictures of a person, place, or thing. • Descriptions can present broad views or close-ups. • Sensory details that appeal to sight, sound, taste, touch, and  smell can add richness to descriptions of everyday things. • The order of details in a description should be presented in an  order that makes sense, such as spatial order, front-to-back, or left-to-right.
GUIDELINES
Far, far north on Earth, a small band of men  struggled against icy blasts of wind. The howling Arctic  gales drove needles of ice into their faces. The bitter east  wind was like a sharp sword, slicing right through the thick  fur parkas. It was 60 degrees below zero, so cold that the  men’s noses, cheeks, and toes turned black with frostbite.  But Robert Peary and Matthew Henson were determined to  be the first men to reach the North Pole—or die trying.
Details appeal  to touch, sight,  and sound.
The broad view of  the Arctic is that of  a harsh, extremely  cold place.
Details are  arranged in  spatial order.
Read this descriptive paragraph. Notice how the writer  presents a broad view, includes sensory details, and arranges  details in a sensible order.
A
ND WRITE
THN K
Description Why is description  an important part  of almost every type  of writing? Write a  brief explanation in  your journal.
131
Several friends went canoeing down a calm, winding  river on a crisp fall day. “What a beautiful sight!” exclaimed  Francine as she looked at the trees changing color. “What  do you think, Ramon?” Ramon replied, “I have never seen so many wonderful  colors. I’m glad we chose to go canoeing today.” “It is so peaceful,” said Emily, “to watch the leaves  glide down to the water and float downstream.” The  friends silently paddled the canoes further down the river.  Everyone enjoyed the serene beauty and relaxing canoe trip.
Composition
AND WRITE
TH NK
Writing Dialogue Why would you include  dialogue in a story that  you write? Respond in  your journal.
Writing Dialogue   Using dialogue in writing is an effective way of enabling  the reader to get to know the character. What the character  says and how it is said portrays her or his personality.  Dialogue also helps to hold the reader’s attention.
• Dialogue is the exact words that characters speak in a story.  • Use quotation marks around a quotation, a speaker’s exact  words. • Begin the first word of a quotation with a capital letter. • Begin a new paragraph each time the speaker changes.  • Use dialogue words, such as said or shouted, to show who is  speaking and to express the emotion of the characters.  • Use a comma to separate dialogue words from the quotation. 
GUIDELINES
Read this short story. Notice how the writer used dialogue  within the story. By using dialogue,  the writer brings  the character and  the setting to life. Starting a new  paragraph when  the speaker  changes makes  the dialogue  easier to follow. The writer  identifies the  speaker by using  the dialogue word  said.
132
Composition
A
ND WRITE
THN K
Leads and  Endings Why do you think a  strong lead such as  a question, snappy  dialogue, or a powerful  statement can help  grab the reader’s  attention?
Leads and Endings   In persuasive writing, a writer begins with a strong lead  that grabs the audience’s attention and concludes with a  convincing ending.
• A lead is the first part of a piece of writing. • Write a strong lead to grab the reader’s attention. • You may state your main idea or opinion in the lead. • An ending is the last part of a piece of writing. • Write a good ending to give your reader a feeling of closure, or completeness. • Use the ending to state the strongest argument, draw a  conclusion, summarize, or restate the main idea.
GUIDELINES
Would you like to enrich your life and gain great  personal rewards? Then join the Outdoors Express! The  Outdoors Express is comprised of a group of enthusiastic,  committed, and fun-loving students who are devoted to  caring for the earth. Past projects have included seeding  prairie grasses around the school and recycling clothing and  school supplies by donating them to needy communities. All  members of the Outdoors Express agree that it brings them  great fulfillment.
A good ending  stresses the  writer’s strongest  argument.
Read this persuasive piece from a student newspaper.  Notice how the writer begins and ends the paragraph.
A strong lead  grabs the reader’s  attention.
133
Writing
Lg^i^c\;dgbh
Ten-year-old Milo is bored. He is  convinced that everything is a waste of  time. But one day, a tollbooth suddenly  appears in his bedroom. Because he has  nothing else to do, Milo decides to jump in  his toy car and go through the mysterious  tollbooth. The story develops around a  mission that is assigned to Milo in The  Lands Beyond. He must find and return  two princesses. This is a fascinating story of excitement  and mystery. If you enjoy magical  adventures with a lot of unexpected  twists and turns, you will love this book  just as much as I did.
The Phantom Tollbooth by Norton Juster
Book Review
Write the title of  the book and the  author’s name. Always begin  with a strong  introduction to  grab your  audience’s attention.
Is the book funny,  happy, scary,  exciting, or sad? The conclusion should contain  your opinion of  the book. Did  you like it? Would  you recommend  it to others?
The body should  give the setting, or  when and where  the story takes  place, as well as  the characters, and  one or two events  from the plot. 
 A  book review does two things. It tells what a book is about  and gives you, the reviewer, an opportunity to tell your opinion of  the book.
Practice Select a book you have recently read. Fold a piece of  paper in half so that it opens like a book. Draw a scene from  the book on the front of the folded paper. Write a book review  inside. Then exchange book reviews with a classmate, and  decide whether you would like to read each other’s books.
134
Writing
Lg^i^c\;dgbh
The Amazon River is the greatest river in South  America. Beginning high in the Andes Mountains of  Peru, the Amazon and its tributaries flow 4,000 miles  to the Atlantic Ocean. The Amazon is also the world’s  largest river in water volume and in the area of its  drainage basin. In fact, it drains 2,722,000 square  miles (7,050,000 square kilometers)! Often the subject of legends, the enormous Amazon  has played an important role in the history of  civilization.
The Amazon River
 A  research report contains facts and information about  a particular topic. Research reports are written to explain.
Research Report
Choose a title for your report  that relates to  your topic. Write a main- idea sentence for each  paragraph. Use facts and  supporting details to write  sentences that  explain each  main idea. Connect your  points by using  transition words. Write a conclusion that summarizes  the facts and  information you  have presented.
• Think of a topic that you would like to research. • Consider your purpose and your audience. • Investigate facts and information using a variety of sources. • On index cards, take notes on the main ideas and important facts. • Make an outline based on your notes. • List your sources at the end of your report.
GUIDELINES
Practice Choose a topic for a research report. Use at least two  sources. Take clear notes and use them to write an outline.  Write a report based on your outline.
135
Writing
Lg^i^c\;dgbh Humorous Play
Base your title on the plot. Name and briefly describe  your characters.
Use stage directions to tell  the characters  when and how to  move on stage.
Describe the  setting, when  and where the  story takes place.
        A   humorous    play    tells    a    funny    story    through    the    use    of    dialogue,   characters,    stage    directions,    and    scenery.    A    play    is    usually    performed   in    front    of    an    audience.
Include dialogue, or spoken parts,  for each character.
Suggest props and costumes.
The Price of a Smell Characters:  JUDGE: A wise old woman VINCE: A poor young painter CHEF LEGREED: A greedy man Setting: A courtroom Props: five silver dollars Costumes: black robe for judge As the play opens, a judge is sitting behind a desk. Chef  LeGreed and Vince are standing in front of her. VINCE: Your Honor, this man is trying to steal from me. CHEF LEGREED: That’s a lie. I only want what is due me. JUDGE: Quiet! One at a time. (Speaking to LeGreed) You first. CHEF LEGREED: This Vince rents a room above my restaurant.  I heard him tell a friend that he was stealing from me. VINCE: Smells, Your Honor. All I take is the smell of the food  coming up from the restaurant. JUDGE: (Looking at Vince) What do you do with the smells? VINCE: The only food I can afford is noodles. The smells from  the restaurant help me imagine that I’m eating a fine dinner. JUDGE: (To Chef LeGreed) And how much do you want to be  paid for these smells, sir? CHEF LEGREED: I want the five silver dollars he always  carries. VINCE: But my mother gave me those to save for an  emergency. JUDGE: (To Vince) Drop the coins onto the table one at a time.  (Vince drops the coins.) Case dismissed. CHEF LEGREED: What do you mean? I didn’t get paid. JUDGE: You were concerned about SMELLS being stolen.  Vince has now repaid you in SOUNDS—the sounds of the  coins dropping. Practice Write a short play based on a joke or funny story.  Include setting, plot, characters, dialogue, and stage directions.  Perform the play for the class.
136
Writing
Lg^i^c\;dgbh
Two roads diverged in a yellow wood, And sorry I could not travel both And be one traveler, long I stood And looked down one as far as I could To where it bent in the undergrowth; Then took the other, just as fair, And having perhaps the better claim, Because it was grassy and wanted wear; Though as for that the passing there Had worn them really about the same, And both that morning equally lay In leaves no step had trodden black. Oh, I kept the first for another day! Yet knowing how way leads on to way, I doubted if I should ever come back. I shall be telling this with a sigh Somewhere ages and ages hence: Two roads diverged in a wood, and I— I took the one less traveled by, And that has made all the difference. —by Robert Frost
The Road Not Taken
 A  poem is an expressive form of writing that allows you  to describe, persuade, explain, or tell a story. Poems use  word pictures, special forms, sounds, rhyme, and rhythm to  communicate thoughts and feelings.
Poem
Choose an appropriate  title for your poem.  Capitalize the first letter  of each important word  in the title. This poet used rhyming words to create  interesting sounds  in his poem. This poem is divided  into stanzas, or groups  of lines that rhyme.  You can use this form, or another one for  your poem. Use sensory words to  make descriptions more  vivid.
Practice Think about the world around you. Do you see anything  that inspires you? Let your imagination guide you as you write  your own poem. 
137
Sentences
Practice: Rewrite each pair of sentence fragments as a    complete sentence.  1. The temperature. Is starting to drop outside.  2. Days. Are getting shorter.  3. The sun. Sets earlier and earlier every night.
• A sentence is a group of words that expresses a complete thought. The trees are changing color. • A sentence fragment is a group of words that does not express a  complete thought. are changing (missing a subject) The trees (missing a predicate)
Sentences and Sentence Fragments
• There are four different types of sentences.
Kinds of Sentences Sentence Types 
Examples
A declarative sentence makes a statement. Our teacher planned  a field trip. An interrogative sentence asks a question.  Are parents going? An imperative sentence gives a command  or makes a request.
Please let us buy  our lunch.
An exclamatory sentence expresses  strong feeling.
Wow, they have a  real spacesuit!
Practice: Write each sentence. Place the correct punctuation  mark at the end and write what type of sentence it is.  1. Our field trip is next Wednesday.   decl.  2. Wow, you’re in my group!   excl.  3. Let’s look at the exhibits now.   imp.  4. When should we meet back at the bus?   inter.  5. What a great field trip it was!   excl.
The temperature is starting to drop  outside. Days are getting shorter. The sun sets earlier and earlier every  night.
138
Sentences
Write five complex sentences. Circle the conjunctions in red.
Q
UC K WRITE
Q
UC K WRITE
• A compound sentence is a sentence that contains two sentences  joined by a comma and a conjunction such as and, but, or or. The fire alarm went off, and it woke us up.
Combining Sentences: Compound Sentences
Practice: Combine the clauses to form complex sentences.  Write the sentences, underlining the conjunctions.  1. We decided to go boating. Because it was a beautiful day.  2. If we had known how windy it would be. We would have waited.  3.  Because of our experiences that day. I am taking lessons  in boating. 
Practice: Rewrite each pair of simple sentences using a comma  and the conjunction and, but, or or.  1. I saw a yellow blaze. I was frozen still.  2. Should I see if anyone is in the house? Should I call 911?  3. I ran to my neighbor’s house. I used the phone.
• A complex sentence contains an independent clause and one or  more dependent clauses. We got very wet while we were boating. • An independent clause can stand alone as a sentence. We got very wet. • A dependent clause cannot stand alone as a sentence and begins  with a conjunction. While we were boating • Use a comma after the dependent clause when it comes at the  beginning of a sentence.
Combining Sentences: Complex Sentences
I saw a yellow blaze, but I was frozen still. Should I see if anyone is in the house, or should I call  911? I ran to my neighbor’s house, and I used the phone.
We decided to go boating because it was a beautiful day.   If we had known how windy it would be, we would have  waited. Because of our experiences that day,  I am taking lessons in boating.
139
Sentences
Practice: Write each sentence. Then draw a line between the  complete subject and the complete predicate.  1. The horse 
 was brown and white.  2. A pony ride 
 was going to cost five dollars.  3. We 
 waited in line for half an hour.
• A complete subject includes all the words in a sentence that tell  whom or what the sentence is about. The horse ran very fast. • The complete predicate includes all the words in a sentence that  tell what the subject does or is. The horse ran very fast. • A complete sentence must have both a complete subject and  a complete predicate.
Complete Subjects and Complete Predicates
• The simple subject is the main word or words in the complete  subject. The horse galloped wildly in the field. • The simple predicate is the main word or words in the complete  predicate. It is always a verb. The horse galloped wildly in the field.
Simple Subjects and Simple Predicates
Practice: Write each sentence. Then draw one line under the  simple subject and two lines under the simple predicate.  1. I rode the brown horse.  2. Several ponies trotted in a circle.  3. One horse swatted a fly with its tail.  4. We practiced for the horse show.  5. I hoped to win a blue ribbon.
140
Sentences
Write five compound subjects and compound predicates.  Underline the words you choose to connect the subjects and predicates.
Q
UC K WRITE
Q
UC K WRITE
Practice: Write each pair of sentences as one sentence, making  a compound subject.  1. Dad climbed aboard the plane. I climbed aboard the plane.  2.  Mia waved at the plane. Kevin waved at the plane.  3. The passengers thanked the pilot. The crew thanked the pilot.
•    A   compound    subject    has    two    or    more    simple    subjects    with    the   same    predicate.    Use    the    word    and    or    or    to    join    the    parts    of    the   compound    subject. I rode in an airplane. My dad rode in an airplane. My dad and I rode in an airplane.
Combining Sentences: Compound Subjects
,
• A compound predicate has two or more simple predicates with  the same subject. Use the word and, or, or but to join the parts of  a compound predicate. Christie made a snowball. Christie threw a snowball. Christie made and threw a snowball.
Combining Sentences: Compound Predicates
-
Practice: Combine each pair of sentences by making a    compound predicate. Write the new sentence.  1.  My class will earn an extra recess. My class will lose an extra  recess.  My class will earn or lose an extra recess.  2. We will play after school. We will study after school.  3. Kristen dances under the tree. Kristen sings under the tree.
Dad and I climbed aboard the plane. Mia and Kevin waved at the plane. The passengers and the crew thanked the  pilot.
We will play or study after school. Kristen dances and sings under the  tree.
141
Nouns
Practice: Write each sentence. Circle the noun. Write whether  the noun names a person, place, thing, or idea.  1. The kids in my class want to do a special project.  2. The class decided to make a mural for the front entrance.  3. My teacher distributed paper, paint, and markers.
• A singular noun names one person, place, thing, or idea. The cookie was freshly baked. • A plural noun names more than one person, place, thing, or idea. The kids were excited to have a treat.
Singular and Plural Nouns
• A noun names a person, place, thing, or idea. It can be a single  word or a group of words used together. Person Place 
Thing 
Idea
boy store 
book 
sadness
Nouns
Practice: Write each sentence. Replace the word in parentheses  ( ) with the plural form of that word.  1. Our neighbor gave us two (ticket) to the hockey game. tickets  2. Before I could go, I had some (responsibility) to take care of  at home. responsibilities  3. As soon as I finished, I put on one of my favorite (jersey).   4. I went straight to the game and met some of my (friend).   5. We watched a player make two (goal) in the first period. goals
person, thing, thing, thing
person, thing,  thing thing , thing , thing or place
jerseys friends
142
Nouns
Brainstorm a list of five common nouns and five proper  nouns in your home.
Q
UC K WRITE
Q
UC K WRITE
• Add -s to form the plural of most nouns ending in f or fe. Some  words ending in f or fe require you to change the f to v and add -es. chef—chefs knife—knives • To form the plural of nouns ending in a vowel and o, add -s. To form  the plural of nouns that end with a consonant and o, add -s or -es. studio—studios piano—pianos • Some irregular nouns have special plural forms. Some irregular nouns have the same singular and plural forms. child—children moose—moose
More Plural Nouns
Practice: Write each sentence. Write the plural form of the  word in parentheses ( ).  1. Last year I wrote a story about a family of (moose). moose  2. This year my story focused on a group of (deer). deer  3. Next year I will write about some (wolf) that live in the forest. 
• A common noun names any person, place, thing, or idea. lady restaurant 
book
• A proper noun names a specific person, place, thing, or idea. It is  always capitalized. Mrs. Escobar  Texas 
Statue of Liberty
Common and Proper Nouns
Practice: Rewrite each sentence. Use capital letters for the  proper nouns. Circle each common noun.  1.  The meteorologist predicted the hurricane in florida. Florida  2.     Newscasters announced that north carolina was hit.   3. hurricane floyd kept everyone in the house for three days.
wolves
Hurricane Floyd
North Carolina
143
Nouns
Practice: Write each phrase using the possessive form.
• A possessive noun names who or what has or owns something. • Form a singular possessive noun by adding an apostrophe and s (’s). boy—boy’s • Form a plural possessive noun of a noun ending in s by adding an  apostrophe (’) to the end of the word. girls—girls’ • Form a plural possessive noun of a plural noun not ending in s by  adding an apostrophe and s (’s). men—men’s
Possessive Nouns
• An appositive is a word or group of words that follows a noun.  It identifies or tells more about the noun it follows. Commas are  used to set off most appositives from the rest of the sentence. Bill, my skiing partner, wore his new coat. • Use an appositive to combine two short sentences into one. Evergreen has steep slopes. Evergreen is where we usually ski. Evergreen, where we usually ski, has steep slopes.
Appositives
 1. the hats of the ladies  2. the collar of the jacket  3. the rules of the contest
 4. the car of Ms. Ying  5. the floors of the tents
Practice: Write a new sentence by using an appositive to  combine the two sentences in each pair.  1. Nick came with us on our ski trip. Nick is my best friend.  2. Sari led us up the mountain. Sari is our instructor.  3. The chair lift moved fast. A chair lift is a device that takes  people up the mountain.
ladies’ hats jacket’s collar contest’s rules
  Ms. Ying’s car   tents’ floors
Nick, my best friend, came with us on our ski trip. Sari, our instructor, led us up the mountain. The chair lift, a device that takes people up  the mountain, moved fast.
144
Nouns and Verbs
Write five sentences with compound subjects. Underline  the subjects in each sentence.
Q
UC K WRITE
Q
UC K WRITE
• If two sentences have the same predicate but different subjects,  you can join the subjects with the connecting word and or or to  make a compound subject. Shana fed the baby. Terrence fed the baby. Shana and Terrence fed the baby. • If two sentences have the same subject but different objects,  you can join the objects with the connecting word and or or. The baby ate peaches. The baby ate yogurt. The baby ate peaches or yogurt.
Combining Sentences: Nouns
,
Practice: Write a sentence with a compound subject or object  using the sentence given and one of your own. Write CS if  your sentence has a compound subject, and CO if it contains a  compound object.  Possible answers are given.  1. Molly will baby-sit.  2. The baby likes to pull hair.  3. Feeding time is important.  4. Peas are a favorite food.  5. Maurice signed up for an infant-care class.
Practice: Write each sentence. Complete the sentence with an  action verb.  Possible answers are given.  1. Many birds   in the nature preserve.  2.  They
 for food within the boundaries of the preserve.  3. They   their nests an
d   their young on the preserve.
• An action verb is a word that expresses action. It tells what the  subject of the sentence does or did. The child dropped the ball.
Action Verbs
Molly or Rachel will baby-sit.—CS The baby likes to pull hair and clothes.—CO Feeding time and bathing are important.—CS Peas and carrots are a favorite food.—CS Maurice and Shantal signed up for an infant-care class.—CS
live build
hunt raise
145
Verbs
• The tense of a verb tells when an action takes place. Verbs not only  express actions; they also tell when these actions take place.
Verb Tenses
Practice: Write the verb in each sentence. Then write whether  it is in the present, past, or future tense.  1. I watched some cartoons yesterday.  watched; past  2. That outrageous character is so funny!  is; present  3. I will go to art school after high school.  will go; future
• A direct object is a noun or pronoun in the predicate that receives  the action of a verb. It answers the question what? or whom? after an action verb. Sarah used her computer. (What did Sarah use? Her computer.) • An indirect object usually comes before the direct object. It  answers the question to what? for what? to whom? or for whom? after an action verb. Sarah gave her mom a card.  Sarah gave a card to her mom.
Direct and Indirect Objects
Practice: Write each sentence. Circle the verb. Write DO above  the direct object and IO above the indirect object.  1. I throw crumbs to the pigeons.  2. I gave my sister some crumbs, too.  3. The man told us facts about homing pigeons.
Verb Tenses Meaning 
Examples present something that is  happening now
Janice discovers something  new in her garden every day. past something that has  already happened
She dug the garden last spring. future something that will  happen in the future
She will plant eggplant  next year.
DO
IO DO
IO IO DO
146
Verbs
Practice: Write each sentence, making plural subjects singular.  Change each verb so that it agrees.  1. The children enjoy Ireland.  child; enjoys  2. Their grandparents live there.  grandparent; lives  3. Every summer the women visit for four weeks.  woman; visits
• A verb must agree with its subject. Add -s to most verbs if the  subject is singular. Do not add -s if the subject is plural or I or you. Kristene parks her car on the street. Marla and Osvaldo park their car in a garage. • When parts of a compound subject are joined by or, either...or, or  neither...nor, the verb agrees with the subject that is nearer to it. Neither Kristen nor her cousins live in the suburbs.
Subject-Verb Agreement
• A verb phrase is a verb that contains more than one word. The last  word is the main verb. All other words are helping verbs. A helping verb helps the main verb show an action or make a statement. We have been making some strides in that direction. Common Helping Verbs am, are, is;  do, does, did;  will, would;  was, were;  be, being, been;  shall, should;  have, has, had;  may, might, must;  can, could
Main Verbs and Helping Verbs
Practice: Write each verb phrase. Underline the main verb.  1. Many families are going on vacation next week. are going  2. I have offered to take care of their plants and pets. have offered  3. I could be a part-time house-sitter. could be
Write a paragraph about your favorite television show or  movie. Include different verb tenses and tell which tense each verb is.
Q
UC K WRITE
Q
UC K WRITE
147
Verbs
• The present-progressive form tells about an action that is  continuing now. Use am, is, or are followed by a present participle. Lila is reading a magazine.  I am hoping to borrow it later. • The past-progressive form tells about an action that was  continuing at an earlier time. Use the helping verb was or were and a present participle. Ms. Dawson’s class was watching a classic film.
Progressive Forms
Practice: Write each sentence. Use the present-progressive or  past-progressive form of the verb in parentheses. Choose the  form that makes the most sense. Then circle the helping verbs.  1. Yesterday we   for school supplies. (shop)  were shopping  2. Tom  for new folders and pens. (look)  was looking  3. My brothers   me find paper, crayons, and pencils. (help)
Practice: Write each sentence. Use the present-perfect or past- perfect tense of the verb in parentheses.  1. I’ve noticed that school spirit   in recent years. (increase)  2. Students
 favorably to the teachers’ support. (react)  3. The teacher   in this effort. (help) has helped
• The present-perfect tense tells about an action that happened in  the past. It also tells about an action that began in the past and is  continuing in the present. Use the helping verb have or has followed  by a past participle, which is usually the -ed form of a verb. I have finished my assignment.  Jantelle has quizzed me. • The past-perfect tense tells about one past action that occurred  before another past action. Use the helping verb had and a past  participle. Before 1998, Jantelle had worked as a student teacher.
Perfect Tenses
,
has increased have reacted
were helping
Possible answers are given.
148
Verbs
• Some verbs do not express action. These are called linking verbs. School is great.  We are happy about the coming year. • A linking verb links the subject with a word in the predicate.  This word can be a predicate noun, which renames or identifies  the subject, or a predicate adjective, which describes the subject. My new teacher is Mrs. Dolce. Mrs.  Dolce  is  patient. Common Linking Verbs am was 
being feel 
smell
is were  been  appear  stay are be 
seem become  taste
Linking Verbs
-
Practice: Write the linking verb and the predicate noun or the  predicate adjective in each sentence. Write PN for predicate  noun and PA for predicate adjective.  1. That school is Afton Academy.  is; Afton Academy—PN  2. The students are very talented.  are; talented—PA  3. Their drama courses seem challenging.   seem; challenging—PA
• Irregular verbs do not add -ed to form the past tense and past  participles. They are different from regular verbs. She sang. She  has sung.
Irregular Verbs
.
Make a chart that shows tenses of ten verbs. Write them in  the present-progressive and past-progressive tenses. 
Q
UC K WRITE
Q
UC K WRITE
Practice: Write each sentence. Use the correct verb in    parentheses ( ) to complete each sentence.  1. The class (gone, went) to the beach.  went  2. They (saw, seen) some little fish in a tide pool.  saw  3. Elvira (catched, caught) three fish for her aquarium.  caught
149
Pronouns
Practice: Write the pronoun in each sentence. Then write the  referent, or the noun to which the pronoun refers.  1.  Pascal’s father used a calculator to help him figure out tax  payments.  him—Pascal’s father  2.  Some people used pebbles to help them keep accurate records.     3.  In the Middle Ages, merchants used tally sticks as they  bought and sold goods.  they—merchants
Practice: Write each sentence. Replace the words in    parentheses ( ) with a personal pronoun.   1. (Jeff and I) planted peas, carrots, and onions in the garden.  We  2. (Susan and Mary) are in charge of watering the garden.  They  3. All of us are enjoying (this garden).  it
• A pronoun is a word that takes the place of one or more nouns. The garden is beautiful. 
It is beautiful. • A personal pronoun can be singular or plural. Dave gave the seeds to Mom.  He gave the seeds to Mom. Dave and Lee gave the seeds to Dad. They gave the seeds to Dad. Personal Pronouns Singular  I  me  you  he, she, it  him, her, it Plural we  us  you  they 
them
Personal Pronouns: Singular and Plural
• A referent, or antecedent, of a pronoun is the word or group of  words to which the pronoun refers. Blaise Pascal invented a calculator in 1642, and it was a  great success.     (pronoun = it, referent = calculator)
Pronouns and Referents
them—people
150
Pronouns
• A subject pronoun can take the place of a noun that is the subject  of a sentence. I, you, he, she, it, we, and they are subject pronouns. Rex rides the bus. 
He rides the bus. • An object pronoun can be used as the object of an action verb  or after words such as to, for, with, in, or at. The words me, you, him, her, it, us, and them are object pronouns. Rex talks to Bob.                          Rex talks to him. • An indefinite pronoun, such as anyone, nobody, or both, does not  refer to a particular person, place, or thing.
Subject, Object, and Indefinite Pronouns
Practice: Write each sentence. Choose the verb in parentheses  ( ) that agrees with the subject pronoun in the sentence.  1. We (are, is) in the school orchestra.  are  2. They (plays, play) the drums.  play  3. She (has, have) been playing the clarinet for about a year.  has
• Sometimes a pronoun is used as the subject of a sentence. The  verb must always agree with the subject pronoun. He watches basketball alone.  They watch basketball together.
Pronoun-Verb Agreement
Practice: Write each sentence. Underline each pronoun and say  whether it is a subject, object, or indefinite pronoun.  1. Everyone is waiting for the bus.  indefinite pronoun  2. Mom gives the fare to me.  object pronoun  3. When the bus arrives, we get on board.  subject pronoun
151
Adjectives
Practice: Write the adjective or adjectives in each sentence.  1. Airplanes are a wonderful form of transportation.  wonderful  2. Many people fly on large jets.  many, large  3. These enormous jets can cross the ocean in a few hours.  4. Airplanes are quieter than they were many years ago.  5. They have comfortable seats and entertaining movies.
• An adjective describes, or modifies, a noun or pronoun. It may  come before or after the word it describes. A single noun can be  modified by more than one adjective. The roller coaster was huge. The huge, metal roller coaster was there. • Adjectives describe, or modify, nouns or pronouns in three ways.  They can explain what kind, which one, or how many. I enjoy the long rides. 
(What kind of rides?) That ride is my favorite. 
(Which ride?) I have ridden it seven times.  (How many times?) • A predicate adjective follows a linking verb. It modifies the subject. That roller coaster is scary!
Adjectives
• Articles are special adjectives that you often use before nouns.  The three articles are a, an, and the. The children asked for a piece of pie. • Use a and an with singular nouns. Use a if the next word starts with a  consonant sound. Use an if the next word starts with a vowel sound. She didn’t want an apple. She said she wanted a sweet dessert. • Use the to name a certain person, place, or thing. I’ll have to check the pantry.
Articles: a, an, the
These, enormous, few quieter, many comfortable,  entertaining
152
Adjectives
• Demonstrative adjectives point out particular persons or objects  and tell which one or which ones. Demonstrative adjectives are  this, that, these, and those. • Use this and that with singular nouns. Use this to point out a  person or object that is nearby. Use that to point out a person or  object that is farther away. That Ferris wheel over there is the tallest in the country. This rocket ride over here shoots straight up in the air. • Use these and those with plural nouns. Use these to point out  people or objects that are nearby. Use those to point out people  or objects that are farther away. These straps next to you hold you tight. Those two rides at the far end are also fantastic!
Demonstrative Adjectives
Practice: Write each sentence. Choose the correct article for  each blank. Underline the adjectives.  1. I’ve been reading   book of classical mythology.  2. 
 stories take place in beautiful Greece.  3. Someday I’ll take   trip to this fascinating place.
Practice: Write each sentence using the correct demonstrative  adjective.  1. Elise, (this, these) pictures from your vacation are fantastic!   2. I love (that, those) one of the famous statue.  that  3. Where did you take (this, those) pictures to be developed?  Write a journal entry describing a place you once visited.  Use at least five adjectives. Underline each one.
Q
UC K WRITE
Q
UC K WRITE
a The a
these those
153
Adjectives
Practice: Rewrite each sentence, changing the adjective or  adjectives in parentheses ( ) to its comparative or superlative  form.  1. I have three sisters, and the (little) one is five.  littlest  2. She is (friendly) in the morning than she is at night.  friendlier  3. I know that I have the (cute) sisters in the world.  cutest
• Adjectives can be used to compare two or more people, places,  things, or ideas. • A comparative adjective is made by adding -er to most one-syllable  and some two-syllable adjectives. My sister is taller than my brother. • A superlative adjective compares more than two things. You  usually form the superlative by adding -est. My mother is the tallest person in our family.
Comparative and Superlative Adjectives
• To form comparative and superlative adjectives of most words  with two or more syllables, use more and most instead of adding  -er and -est. delicious  more delicious  most delicious • Use more to form comparative adjectives. Use most to form  superlative adjectives. Never use more and most before  adjectives with -er and -est endings. Incorrect:  This book is more bigger than that one Correct:  This book is bigger than that one.
Comparing with More and Most
Practice: Write each sentence. Use the correct form of the  adjective.  1. The (more, most) enormous animal at City Zoo is the gorilla.  2. Big Joe is also the (more, most) amusing animal at the zoo.  3. He makes (more, most) humorous faces than the chimps do. 
m  o  s  t    m  o  s  t    more
154
Adjectives
Write a description of a person, place, or object that you  think is fascinating. Use comparative and superlative adjectives.
Q
UC K WRITE
Q
UC K WRITE
•    The   comparative    and    superlative    forms    of    some    adjectives    are   irregular.   Good    and    bad    are    two    irregular    adjectives.    The    chart   below    shows    how    to    use    these    words. Adjective Comparative 
Superlative
good better 
best
bad worse 
worst
Comparing with Good and Bad
• Combine short, choppy sentences that tell about the same  person, place, or thing. You can combine sentences by leaving out  repeated words and adding an adjective to one of the sentences. Choppy:  The elephant is large. The elephant is impressive. Combined:  The elephant is large and impressive.
Combining Sentences: Adjectives
,
Practice: Write each sentence. Choose the correct form of good or bad.  1. Ray likes the ocean (best, better) than the lake.  better  2. He thinks the (best, better) part of the ocean is the waves.   3. He also believes the sand is a (best, good) place to play.  good
Practice: Combine the two sentences into one sentence. Then  underline the adjectives.  1. A Venus’s-flytrap is a fascinating plant. A Venus’s-flytrap is a  unique plant.   2.  This type of plant needs a dry place. This type of plant needs  a sunny place.   3. This plant eats live bugs. This plant eats flying bugs.
This plant eats live, flying bugs.
A Venus’s-flytrap is a fascinating and unique  plant. This type of plant needs a dry, sunny place.
best
155
Adverbs
Practice: Write the adverb in each sentence. Write whether it  tells how, when, or where.  1. We visited the ocean today.  today—when  2. Sharks swam briskly through the water.  briskly—how  3. One shark swam away.  away—where
• An adverb can modify a verb. • An adverb can supply three types of information about a verb:  how, where, or when. We arrived at the ocean today.  (verb) 
(when) Many fish swam nearby. Seagulls  loudly squawked.  (verb)  (where)   
(how)  (verb) 
• Many adverbs end in -ly.
Adverbs That Modify Verbs
Practice: Write each sentence. Replace the underlined word or  words with the correct possessive pronoun.  1. The children’s teacher is taking them on a field trip today.   2. Terrence’s mom will go along as a chaperone.  His  3. Ruthie’s dad is driving the bus to the museum.  Her
• A possessive pronoun shows who or what owns something. Blane’s house is on the corner.  His house is on the corner. • My, your, his, her, its, our, and their are possessive pronouns  that come before nouns. Dad and I enjoyed your play. • Mine, yours, his, hers, its, ours, and theirs are possessive  pronouns that can stand alone. The camera on the stairs is mine.
Possessive Pronouns
Their
156
Adverbs
Imagine that you are an animal for a day. Write a diary    entry to tell about your day. Use adverbs to modify verbs, adjectives, and    adverbs in your writing.
Q
UC K WRITE
Q
UC K WRITE
• Adverbs can modify adjectives. Nicole was very glad to see her cat.  (adverb)  (adjective) • Adverbs can modify other adverbs. The cat leaped into the air quite rapidly.  (adverb)  (adverb)
Adverbs That Modify Adjectives and Adverbs
• An adverb can come before or after the verb, adjective, or adverb  it modifies or in another part of the sentence. The tourist behaved badly at the aquarium.                      (verb) (adverb) She was incredibly rude.              (adverb) (adjective)
Adverbs’ Positions
Practice: Write the adverb and the adjective or adverb it    modifies in each sentence.  1. Cats are seldom clumsy.  seldom; clumsy—adj.  2. In fact, most cats are extremely agile.  extremely;  agile—adj.  3. A cat can leap surprisingly far.  surprisingly; far—adv.
Practice: Write    the    verb,    adjective,    or    adverb    that    the    underlined   adverb    is    modifying.    Then    write    whether    the    underlined    adverb   comes    before    or    after    the    word    it    is    modifying.  1. Did you approach the shark’s tank carefully?  approach; after   2. Yes, we were reasonably cautious as we moved toward the tank.  3. The shark dipped below.  dipped; after
cautious; before
157
Negatives and Prepositions
• A negative is a word that means “no” or “not.” Some examples  of negatives are: no, not, never, barely, hardly, scarcely, don’t, didn’t, couldn’t • Do not use a double negative in one sentence. Correct a double  negative by changing one negative into a positive word. Incorrect: She  didn’t want no one to feel bad about the race. Correct: She  didn’t want anyone to feel bad about the race.
Negatives
• A preposition is a word that relates a noun or pronoun to another  word in a sentence. Some common prepositions are: in, over, under, near, during, on, over, with, for, by, down • A prepositional phrase begins with a preposition and ends with a  noun or pronoun. A bat colony lives near the lake.
Prepositions and Prepositional Phrases
Practice: Write each sentence correctly. Use only one negative  in each sentence.  1. My brother didn’t pick up no trash at the picnic.  2. He hasn’t helped no one mow her yard.  3. He won’t never earn a “Good Citizen” badge.
Practice: Write each sentence. Underline the prepositional  phrases. Circle each preposition.  1. During the summer, Grandma and I bake every day.  2. Each afternoon we go to the store for supplies.  3. Our favorite little bakery is around the corner.
My brother didn’t pick up any trash at the picnic. He hasn’t helped anyone mow her yard. He won’t ever earn a “Good Citizen” badge.
158
Prepositions
Write a description of a game you have played in or  watched. Circle all the prepositional phrases in your description. Write whether  they are adjective phrases or adverb phrases.
Q
UC K WRITE
Q
UC K WRITE
• Prepositional phrases act as adjectives when they modify or  describe a noun or pronoun. These prepositional phrases are  called adjective phrases. Adjective phrases answer the questions  What kind? and Which one? The cow in the field is black.   (Which cow is black?) • Prepositional phrases act as adverbs when they modify, or tell  more about, verbs, adjectives, and adverbs. These prepositional  phrases are called adverb phrases. Adverb phrases tell where, how, or when. The cow jumped over the fence. (Where did the cow jump?)
Prepositional Phrases: Adjectives and Adverbs
Practice: Write each sentence. Underline the prepositional  phrase. Write whether it is an adjective phrase or an  adverb phrase.  1. The soccer match between the two championship teams will  be exciting.  adj. phrase  2. Everyone gets to the stadium early.  adverb phrase  3. Dad and Marie have two good seats in left field.  adjective phrase  4. Excitedly, they climb up the bleachers.  adverb phrase  5. Tonight’s game will begin at dark.  adverb phrase  6. The Bears and the Redhawks are getting off the bus now.  7. The players near the clubhouse are starting to warm up.  8. That coach with the black T-shirt must be new.  adj. phrase  9. The athletes and their trainers run onto the field.  adverb phrase   10. The first kick rises into the air. adverb phrase
adverb phrase adj. phrase
159
Mechanics •  Abbreviations
• An abbreviation is a shortened form of a word. An initial is the  first letter of a name. Titles and initials begin with a capital letter  and end with a period. Title Abbreviation  Title 
Abbreviation
Mister Mr. 
Senior 
Sr. 
Doctor Dr. 
Governor  Gov.    Name Initials John Robert Hayes 
J. R. Hayes
Titles and Names
• In both formal and informal writing, use abbreviations for certain  organizations and government agencies. These abbreviations  usually have all capital letters and no periods. United Nations  UN  Central Intelligence Agency  CIA
Organizations
• Use abbreviations at the end of Internet addresses. commercial .com 
educational  .edu organization .org 
network 
.net
Internet Addresses
Practice Rewrite each sentence. Change each word or group of  words in parentheses ( ) to an abbreviation or initials.  1.  On Career Day, a spokesperson from the (Federal Bureau of  Investigation) talked to our class. FBI  2.    (Doctor) (Andrew Joseph) Higgins also spoke. Dr.; A. J.  3.  (Woman) Margaret Lee told us about computer programming.   4. She invited us to e-mail her at www.data.(commercial). com  5.  Our last visitor was James Allen (Senior), a member of the  (National Football League). Sr.; NFL
Ms.
160
Mechanics •  Abbreviations
• Abbreviate units of measure. in.—inch(es) ft.—foot  (feet)  g—gram(s) L—liter(s)
Units of Measure
• In informal writing, use abbreviations of the days of the week  and the months of the year. These abbreviations begin with a  capital letter and end with a period. May, June, and July are never  abbreviated. Day Abbreviation  Month 
Abbreviation
Monday Mon. 
January 
Jan.
Tuesday Tues. 
February 
Feb.
Wednesday Wed. 
March 
Mar.
Thursday Thurs. 
April 
Apr.
Friday Fri. 
August 
Aug.
Saturday Sat. 
September  Sept. Sunday Sun. 
October 
Oct. November 
Nov. December 
Dec.
Days and Months
• Abbreviations to indicate time before noon (A.M., for ante meridiem) and after noon (P.M., for post meridiem) are capitalized  with periods after each letter. • Abbreviations for years are capitalized with periods: B.C. for  before Christ and A.D. for Anno Domini, “in the year of the Lord.”
Time
Practice Write each sentence using abbreviations.  1. Meet me on Thursday, September 15, at three in the afternoon.  Meet me on Thurs., Sept. 15, at 3:00 P.M.  2. Shannon measures five feet and ten inches tall. Shannon measures 5 ft. 10 in. tall.  3. Roman Emperor Tiberius lived from 42 before Christ to 37  Anno Domini. Roman Emperor Tiberius lived from 42 B.C. to 37 A.D.
161
Mechanics •  Abbreviations
• Address abbreviations are capitalized and followed by a period. Avenue Ave. 
Drive 
Dr.
Street St. Road 
Rd.
Boulevard  Blvd. 
Post Office 
P. O.
Addresses
• United States Postal Service abbreviations for the names of  states consist of two capital letters. No period follows these  abbreviations. State Abbreviation  State 
Abbreviation
States
Alabama AL  Alaska AK Arizona AZ  Arkansas AR California CA  Colorado CO Connecticut CT  Delaware DE Florida FL  Georgia GA Hawaii HI  Idaho ID Illinois IL  Indiana IN Iowa IA  Kansas KS Kentucky KY  Louisiana LA Maine ME  Maryland MD Massachusetts MA  Michigan MI Minnesota MN  Mississippi MS Missouri MO
Montana MT Nebraska NE  Nevada NV New Hampshire  NH  New Jersey  NJ New Mexico  NM  New York 
NY North Carolina  NC  North Dakota  ND Ohio OH  Oklahoma OK Oregon OR  Pennsylvania PA Rhode Island  RI  South Carolina  SC South Dakota  SD  Tennessee TN Texas TX  Utah UT Vermont VT  Virginia VA Washington WA  West Virginia  WV Wisconsin WI  Wyoming WY
162
Mechanics •  Capitalization
Practice Rewrite this friendly letter correctly. Use capital letters  where needed, and abbreviate when possible.          ( 1 )  49  Wilshire  Boulevard  Blvd.          (2)  Dedham, Massachusetts 02062 MA          (3) January  30,  2010  Jan.  (4) dear grandma joyce,  (5) here is a poem for you. (6) It’s my way of saying, “happy  birthday!”     Another year older     Isn’t so bad.   (7) you look terrific,     Even better than Dad! (8) your grandson,     Gregory
• Capitalize all words in a letter’s greeting, including the title and  name of the person addressed. Dear Sirs: 
Dear Friend,  Dear Uncle Jim, • Capitalize the first word in the closing of a letter. Sincerely, Yours  truly,  Fondly,
Salutations and Closings
• Capitalize the first word of a sentence. Soil provides nutrients for plants. • Capitalize the first word of a direct quotation. Do not capitalize  the second part of an interrupted quotation. “I am leaving,” Jan declared, “as soon as I can.” • When the second part of a quotation is a new sentence, put a  period after the interrupting expression and capitalize the first  word of the new sentence. “I know that song,” said Lisa. “We learned it last week.”
First Words in Sentences
Dear Grandma  Joyce; Here; Happy  birthday; You; Your
163
Mechanics •  Capitalization
• Capitalize the names of people and the initials that stand for  their names. Alice Suzanne Martin  A. S. Martin • Capitalize titles or abbreviations of titles when they come before  or after the names of people. Mrs. Kate Jones  General K. T. Jones  Dr. Albert Garcia • Capitalize an official title when it appears before a person’s  name or when it is used in a direct address. When we had a hurricane, we contacted Governor Winslow. Governor Winslow, you have a call on line 7. • Do not capitalize the title that falls after or is a substitute for a  person’s name. Frances Smith, the mayor of our city, called for help. • Capitalize words that show family relationships when used as  titles or as substitutes for a person’s name. Then Dad and Grandma Ellen cooked dinner. • Do not capitalize words that show family relationships when they  are preceded by a possessive noun or pronoun. Diane’s grandmother is a good cook. Her dad is a good cook, too. • Capitalize the abbreviations Jr. and Sr. Robert James, Jr.  Marvin Robbins, Sr. • Capitalize the pronoun I. Can I help cook dinner?
Proper Nouns: Names and Titles of People
Practice Rewrite each sentence correctly. Capitalize the names  and titles of people where needed.  1.  The Arbor Day committee is led by p. j. winslow. P. J. Winslow  2.  We contacted mayor henry erickson about planting trees.   3. He asked us to call dr. mario ortiz, the city’s landscaper.  4. Dr. Ortiz referred us to deputy mayor nina grayson.  5. The deputy mayor sent mr. price to help us organize our project.  6.  P. J. and i bought a tree with the Arbor Day committee funds. I  7. P. J. Martin, sr. delivered the tree to the park. Sr.  8. I helped uncle joe dig the hole. Uncle Joe  9. My uncle and i worked hard. I  10. I watched as P. J. Martin, jr. planted the tree and watered it.  Jr.
Dr. Mario Ortiz Mr. Price
Mayor Henry Erickson Deputy Mayor Nina Grayson
164
Mechanics •  Capitalization
Practice Rewrite each sentence correctly. Use capital letters  where needed.  1. Our class visited arnold arboretum, which is south of boston,  massachusetts. Arnold Arboretum; Boston, Massachusetts  2. The bus passed boston harbor, and we saw the atlantic ocean.  3. We drove along washington street and arborway until we  arrived.  4. On the tour, we learned about trees in north america.  5. The tour guide said that earth is the only planet in our solar  system with plant life. Earth
• Capitalize the names of cities, states, countries, and continents.  Do not capitalize articles or prepositions that are part of the name. City New  York  City State Florida Country 
United States of America Continent North  America • Capitalize the names of bodies of water and geographical features. Atlantic Ocean  Niagara Falls  Grand Canyon • Capitalize the names of sections of the country. the South  the Pacific Northwest • Do not capitalize compass points when they just show direction. New York is east of Cleveland. • Capitalize the names of streets and highways. Dover Street  Santa Ana Freeway • Capitalize the names of buildings, bridges, and monuments. Sears Tower  Brooklyn Bridge  Jefferson Memorial • Capitalize the names of stars and planets. The closest star to our planet is Proxima Centauri. The planet closest to the sun is Mercury. • Capitalize Earth when it refers to the planet. Do not capitalize  earth when preceded by the. Do not capitalize sun or moon. One moon revolves around Earth. The earth revolves around the sun.
Proper Nouns: Names of Places
Boston Harbor; Atlantic Ocean
North America
Washington Street; Arborway
165
Mechanics •  Capitalization
Practice Rewrite each sentence correctly. Use capital letters  where needed.  1. The sixth graders at park middle school studied ancient Greece.  2. The parkville history club and its president, mr. Gary Post,  talked to the class. Parkville History Club; Mr.  3. The students learned about the trojan war. Trojan War  4. The students learned that some anthropologists have been  studying what Greece was like during the bronze age.  5. The greek empire once stretched all the way to India. Greek
• Capitalize the names of schools, clubs, organizations,  institutions, political parties, and businesses. Jefferson Middle School 
Girl Scouts of America Hopewell Chamber of Commerce  Smithsonian Institution • Capitalize the names of historic events, periods of time, and  documents. Battle of Bunker Hill 
Colonial Period Declaration of Independence • Capitalize the days of the week, months of the year, and holidays.  Do not capitalize the names of the seasons. We started school on Tuesday, September 1. Our first holiday is on Labor Day. My favorite season is autumn. • Capitalize abbreviations that are parts of a proper noun. Dr. Ave.  Oct.  Ln. • Capitalize the names of ethnic groups, nationalities, and languages. Many people in our town are Norwegian. I speak Japanese. • Capitalize proper adjectives that are formed from the names of  ethnic groups and nationalities. Italian bread 
Egyptian cotton • Capitalize the first word of each main topic and subtopic in an  outline. I. Products  and  exports  A.  Natural  resources  B.  Manufactured  goods
Other Proper Nouns and Adjectives
Park Middle School
Bronze Age
166
Mechanics •  Capitalization
•   Capitalize    the    first,    last,    and    all    important    words    in    the    title   of    a    book,    play,    short    story,    poem,    film,    article,    newspaper,   magazine,    TV    series,    chapter    of    a    book,    or    song. I can’t wait to read Roll of Thunder, Hear My Cry. Did you see Peter Pan at the community theater? A clever short story is “Rip van Winkle.” My favorite poem when I was young was “Old King Cole.” You should read “Cars of the Future” in this month’s  Vehicles Monthly. My dad reads The Los Angeles Times. Did you watch Newsbreaker last night? Chapter one of that book is titled “The Long Night.” I sang the “Star-Spangled Banner” before the big game.
Titles of Works
Practice Rewrite each sentence correctly. Capitalize all titles  of works.  1. Did you read white fang by Jack London? White Fang  2. Yes, my favorite chapter was “the gray cub.” “The Gray Cub.”  3. Scott reminds me of the main character in the film old yeller.  4. If the story were true, we would surely have read about it in  dog lovers monthly. Dog Lovers Monthly  5. They would probably title the article “man: dog’s worst friend.”  6. If I were going to write a play based on the book, I would call it  wolf dog. Wolf Dog  7. However, if I were to write a poem about the story, I would title  it “gentle inside.” “Gentle Inside.”  8. Let’s write a humorous short story about a sled dog and call it  “rush and mush.” “Rush and Mush.”  9. We could write a funny song about a sled dog and call it  “bobsled blues.” “Bobsled Blues.”   10. Maybe we could perform the song on that television show  called singing for dollars. Singing for Dollars
“Man: Dog’s Worst Friend.”
Old Yeller
167
Mechanics •  Punctuation
• Use end punctuation at the end of a sentence. • A period ends a declarative sentence. A declarative sentence makes a statement. I have a cold. • A period or an exclamation mark ends an imperative sentence.  An imperative sentence makes a command or a request. Don’t do that! Keep yourself warm. • A question mark ends an interrogative sentence. An interrogative sentence asks a question. Will I get well? • An exclamation mark ends an exclamatory sentence. An  exclamatory sentence expresses strong emotion. I finally feel better!
End Punctuation
• Use a period at the end of an abbreviation. Dr. St.  Tues. Jan. • Use a period in abbreviations for time (in both formal and  informal writing). 12:00 A.M. 
12:00 P.M. • Use a period after initials. P. J. Reynolds • Use a period after numbers and letters in an outline. I. Margaret  Mead  A.  Famous  anthropologist   B.  Summary of her work
Periods
• Use a hyphen or hyphens in certain compound words. drive-in merry-go-round • Use a hyphen to show the division of a word at the end of a line.  Always divide the word between syllables. Jennifer wants to go camping and canoe- ing this weekend. • Use a hyphen in compound numbers. twenty-two students  forty-nine stairs
Hyphens
168
Mechanics •  Punctuation
• Use a colon to separate the hour and the minute when you write  the time of day. 12:45 1:15 
6:30 • Use a colon after the greeting of a business letter. Dear Sirs: 
Dear Mr. Franklin: • Use a colon to introduce a list of items that ends a sentence.    Do not use a colon if the list immediately follows a verb or  a preposition. Leave out the colon or reword the sentence. You will need these items: swimsuit, towel, and sandals. The items you will need are a swimsuit, a towel, and sandals. • Use a semicolon to join parts of a compound sentence when  a conjunction is not used. I do the homework; Rick has the fun.
Colons and Semicolons
• Use an apostrophe and an s (’s) to form the possessive of a  singular noun and to form the possessive of a plural noun that  does not end in s. Jason’s book  my mom’s bike  the car’s horn • Use an apostrophe alone to form the possessive of a plural noun  that ends in s. ladies’ purses  donkeys’ brays  lilies’ scent • Use an apostrophe in a contraction to show where a letter or  letters are missing. we + are = we’re  he + is = he’s  would + not = wouldn’t • Do not use an apostrophe in a possessive pronoun. its good points  their friends  your idea
Apostrophes
Practice Rewrite each sentence correctly. Add punctuation where  needed.  1. He found these childrens toys near the merry go round one bat two  balls one mitt   2. Our group will meet at 830 AM your group wont meet until 230 PM  3. Why did Dr Riviera move my sisters appointment ahead twenty  eight days
        He found these children’s toys near the merry-go-round: one bat,  two balls, one mitt.     Our group will meet at 8:30 A.M.; your group won’t meet until 2:30 P.M.              Why did Dr. Riviera move my sister’s appointment ahead  twenty-eight days?
169
Mechanics •  Punctuation
• Use a comma between the name of the city and state in an  address. Lafayette, Indiana • Use a comma after the name of a state or a country when it is  used with the name of a city in a sentence. We visited San Francisco, California, on our vacation. • Use a comma between the day and year in a date. April 20, 2002 
July 4, 1776 • Use a comma before and after the year when it is used with both  the month and the day in a sentence. Do not use a comma if only  the month and the year are given. June 4, 2000, is our last day of school. The school was built in September 2001. • Use a comma after the greeting in a friendly letter and after the  closing in all letters. Dear Tyler, 
Sincerely, • Use commas to separate three or more items in a series. Our flag is red, white, and blue. You are kind, patient, and helpful. • Use a comma before and, but, or or when it joins simple  sentences to form a compound sentence. We like to play softball, but the field is often used. My mother can drive us, or we can take the bus. My brownies are tasty, and everyone enjoys them.
Commas
Practice Rewrite the following friendly letter. Place commas  where needed.     365 Harding Drive  1. La Grange Illinois La Grange  2. December 4 2001 December 4, 2001  3. Dear Tomiko Dear Tomiko,  4. On December 16 2001 I will start winter break.   5. Yours truly Yours truly,   Jennifer
On December 16, 2001,
170
Mechanics •  Punctuation
Practice Rewrite each sentence. Add commas where needed.  1. Patty, what is your favorite subject?  2. Oh, I like math the best.  3. Mathematics, the study of numbers, is very interesting to  me.  4. Well, I’m fond of a different subject.  5.  “Physical science, the study of matter, is my favorite  subject,” said Nancy.  6. If possible, can you please tell us where the hayride will be?  7.  To the south of town, over the bridge, is the stable called  Shady Acres.  8. As you know, nothing will stop us from going.  9. Craig wants to join us, too.  10. He will, of course, be invited.
• Use two commas to set off an appositive, a group of words that  tells more about the subject. Joe, a good student, enjoys science class. • Use a comma after introductory words or phrases in a sentence. Yes, I enjoy science class. • Use a comma to set off a noun of direct address. Greta, please pass the mustard. • Use a comma to set off a direct quotation. “I’ll be right there,” I said. “Will you please,” I added, “pass the salt?” • Use two commas to set off words that interrupt the flow of  thought in a sentence. There is, no doubt, room for another bike in the garage. • Use commas after a long prepositional phrase or series of  phrases at the beginning of a sentence. At the end of the meeting, we took a vote. • Use a comma before the word too when it means “also.” I want to go to the park, too.
Commas
171
Mechanics •  Punctuation
• Use quotation marks before and after a direct quotation, the  exact words that a speaker says. “Someday I’m going to learn to roller blade,” said Paul. “Someday,” said Paul, “I’m going to learn to roller blade.” •    Use   a   comma    or    commas    to    separate    a    phrase,    such    as    he    said , from    the    quotation    itself.    Place    the    comma    outside    the    opening   quotation    marks    but    inside    the    closing    quotation    marks. Veronica asked, “What would you like to learn to do?” “This summer,” replied Adam, “I’d like to learn to roller blade.” • Place a period inside closing quotation marks. Pam added, “I want to learn to snorkel.” • Place a question mark or an exclamation mark inside the  quotation marks when it is part of the quotation. “What do you want to learn to do?” asked Maria. “I want to figure out how to get straight A’s, of course!”  shouted Lily.
Quotation Marks
Practice Rewrite each sentence correctly. Add punctuation  where needed.  1. Are you ready for Adventure Camp asked Mr. Lee.  2. I’m ready for sailing said Courtney.  3. Will we asked Keiko get to ride horses?  4. Yes replied Mr. Lee we will.  5. Lionel said How great this camp is!
• Use quotation marks around the title of a short story, essay,  song, short poem, magazine or newspaper article, and a chapter  of a book. “Jack and the Beanstalk” 
“Yankee Doodle Dandy” “How Valentine’s Day Came to Be”  “Little Miss Muffet” “Hurricane Floyd Rocks the Southeast”  “A Mysterious Visitor”
Quotation Marks
“Are you ready for Adventure Camp?” asked Mr.  Lee. “I’m ready for sailing,” said Courtney. “Will we,” asked Keiko, “get to ride horses?” “Yes,” replied Mr. Lee, “we will.” Lionel said, “How great this camp is!”
172
Mechanics •  Punctuation
Practice Rewrite each sentence correctly. Underline titles  where needed.  1. Are you going to see SpaceForce at Movieland this weekend?  2. No, I’m staying home to watch Lion’s Den on television.  3. Are you still reading The Lion, the Witch, and the Wardrobe?  4.  Yes, and I like reading the sports section of The Los Angeles  Times, too.  5. Did you want to borrow my copy of Sports Illustrated for Kids?
• Use italics or underlining to enclose the title of a book, film,  play, television series, magazine, or newspaper. The Secret Garden  The Secret Garden Air Bud 
Air Bud The Price Is Right 
The Price Is Right Fiddler on the Roof  Fiddler on the Roof Family Circle 
Family Circle The Chicago Tribune  The Chicago Tribune
Italics (Underlining)
Practice Rewrite each sentence correctly. Add quotation marks  where needed.  1.  Should we sing Let Me Call You Sweetheart at the Valentine’s  Day assembly? “Let Me Call You Sweetheart”  2. Perhaps we should read a funny poem, such as Georgie Porgie.  3.   Or, we could read and act out a magazine article, such as this  one titled Ten Ways to Be Sweet. “Ten Ways to Be Sweet.”  4.  It might be fun to act out the chapter of the book called  True Friends. “True Friends.”  5.  I think the best idea is to write and read aloud an essay titled  What Valentine’s Day Means to Us. 
“Georgie Porgie.”
“What Valentine’s Day Means to Us.”
173
Diagramming
• Begin a sentence diagram by drawing a horizontal line. This is called  the base line. Draw a vertical line separating the base line in two. • Write the simple subject of the sentence on the left and the simple predicate on the right. Include helping verbs with the main verb. Starfish live in shallow water.  They are found in all the oceans.   Starfish live 
They are found • A sentence may have a compound subject, a compound predicate, or both. Each simple subject or predicate is placed on a separate  horizontal line in the diagram. The word and, or, or but is placed on  a dotted vertical line that connects the compound elements. Snails, oysters, and clams  Lobsters catch food and fight  are mollusks. 
enemies with their claws.
Simple Subjects and Simple Predicates
Practice Make a sentence diagram of the simple or compound  subject and predicate in each sentence.  1. Stiff spines cover the body of a starfish.   2. Suction cups are attached to the feet of a starfish.   3. Walruses and otters are water mammals.  4. Mammals have backbones and breathe air.  5. Dolphins and porpoises have streamlined bodies and move  gracefully in the water.
Sentence Structure: Diagramming  A  sentence diagram is a visual method of showing how the  words, phrases, and clauses in a sentence go together. A diagram  always begins with the most important parts of the sentence.
Snails clams
are
and
oysters
Lobsters
catch
fight
and
Check that answers follow the patterns shown above.
174
Diagramming
Practice Make a sentence diagram of the simple subject, the  simple predicate, and the direct object in each sentence.  1. Metals conduct electricity.  2. Liquids take the form of their containers.  3. Plants make their own food.  4. The heat of the sun warms Earth.  5. You hear many different sounds each day.
Practice Make a sentence diagram of the simple subject, simple  predicate, indirect object, and direct object.  1. Caroline showed Darla a diagram of an eye.  2. Darla handed the teacher her homework.  3. The teacher gave the class a new assignment.  4. The optic nerve sends the brain a message.  5. Our eyes give us much information about the world.
• A direct object answers the question whom or what after the verb. • In a sentence diagram, place the direct object on the base line,  to the right of the simple predicate, or verb. • Draw a vertical line separating the verb from the direct object.  This line does not cross the base line. Earth's gravity pulls all matter toward the ground. Gravity pulls matter
Direct Objects
• An indirect object answers the question to whom? for whom? or  for what? after an action verb. • Place the indirect object on a horizontal line below and to the  right of the verb. Use a slanted line to connect it to the verb. Janet gave Robert some ideas for a science project.
Indirect Objects
Robert
Janet gave ideas
Check that answers follow the patterns shown above.
175
Diagramming
Practice Diagram each sentence.  1. Most frogs have thin, moist skin.  2. Male frogs make loud, croaking sounds.  3. A frog has a long, sticky tongue.  4. A frog has very strong back legs.  5. Frogs can swim very well.  6. This beetle has brightly colored wings.  7. Wild chimpanzees sometimes use tools.  8. The huge gorilla ate a ripe, yellow banana.  9. Jackrabbits can run very fast.   10. Wild mice hardly ever enter houses.
• Adjectives modify or describe nouns and pronouns. Adjectives  tell what kind, which one(s), and how many. In a sentence  diagram, place an adjective on a slanted line below the noun or  pronoun it modifies. • Diagram possessive nouns and pronouns and the articles a, an, and the in the same way you diagram other kinds of adjectives. That girl’s collection includes two yellow frogs. collection includes frogs
• Adverbs describe verbs, adjectives, or other adverbs. Adverbs tell  how, when, where, or to what extent. • In a sentence diagram, place an adverb on a slanted line below  the word it modifies. Beetles can live almost anywhere.
 Adjectives and Adverbs
That girl’s two
Beetles can live
anywhere almost yellow
Check that answers follow the patterns shown above.
176
Diagramming
Practice Diagram each sentence.  1. Sandra’s favorite book is Oliver Twist.  2. Oliver was a poor orphan boy.  3. The poor child was often hungry.  4. Oliver’s life was very difficult.  5. Oliver’s new friends were not quite respectable.  6. Fagin was a sly old thief.  7. Oliver was actually a rich man’s son.  8. Oliver’s mother was Agnes Fleming.  9. The author is Charles Dickens.   10. Sandra’s copy is a library book.
• In a sentence diagram, place the predicate noun or predicate ad jec- tive on the base line, to the right of the simple predicate, or verb. • Draw a slanted line separating the verb from the predicate noun  or predicate adjective. This line does not cross the base line. • The slanted line indicates that the word refers back to the  subject, either renaming it or describing it. Sandra is a good student. Sandra is     student
Predicate Nouns and Predicate Adjectives
a good
Check that answers follow the patterns shown above.
177
Diagramming
Practice Diagram every word in these sentences.  1. Most plants reproduce from seeds.  2. The smell of the flowers attracts bees.  3. The shape of a tropical orchid attracts wasps.  4. Pollen gets on the insects’ bodies.  5. The insects fly to the next flower.
• A prepositional phrase is a group of words that modifies other  words in a sentence. In a sentence diagram, write the preposition  on a slanted line below the word it modifies. Place the object of  the preposition on a horizontal line. In the following sentence,  on the windowsill is the prepositional phrase that acts as an  adjective modifying the noun cat. The cat on the windowsill purred contentedly.
• A prepositional phrase can also be used as an adverb. In the  following sentence, on the windowsill modifies the verb napped. The cat napped on the windowsill.
Prepositional Phrases
cat purred
The on
windowsill
the contentedly
cat napped
The on
windowsill
the
Check that answers follow the patterns shown above.
178
Diagramming
Practice Diagram every word in these compound sentences.  1. Tulips look like bells, and they come in different colors.  2. Some tulips are solid colors, and others have streaks of  different colors.  3. Most tulips have six petals, but some can have double rows  of petals.  4. You may see flowers along a quiet path, or you may find them  in an empty lot.  5. Some flowers are planted by people, but wildflowers grow on  their own.  6. Many wildflowers are annuals, and they live for one year.  7. Some people pick wildflowers, and many kinds have  become rare.  8. Some orchids grow in hot, damp climates, but other types  grow in cool woods.  9. Most orchids are grown for their beautiful flowers, but one  kind of orchid is used for food.   10. Vanilla comes from a vanilla orchid, and this flavoring is used  in many foods.
• A compound sentence has two or more independent clauses  joined by a coordinating conjunction, such as and, but, or or. • When you diagram a compound sentence, join the independent  clauses in the following way: The bulbs are planted in the fall, and the flowers appear in the  early spring.
• In a sentence diagram, the second part of the compound  sentence is always placed below the first part.
Compound Sentences
, in
bulbs are planted and
the
flowers appear
in
fall spring
the the early The
Check that answers follow the patterns shown above.
179
Extra Practice Sentences and  Sentence Fragments A.  Write whether each sentence is a complete sentence or a  sentence fragment.  1. Fun things to do during the summer.  frag.  2. We went swimming at the pool today.  sent.  3. Jumped off the high diving board.  frag.  4. Kelly wore a new swimsuit.  sent.  5. Floated on my back.  frag.  6. Next to the lifeguard stand.  frag.  7. Jacob learned to do a flip.  sent.  8. Hold my breath underwater.  frag.  9. Towel, snorkel, mask, and flippers.  frag.   10. You should always wear sunscreen.  sent. B.  Rewrite each pair of fragments as a complete sentence.   11. Yesterday we. Went to the park to play baseball. …we went…   12. 
Lydia. Hit the first home run of the game. Lydia hit…   13. The players. Were very hot and thirsty. The players were…   14. Just then, an ice cream truck. Drove by the ballpark. …truck drove…   15. Joey’s dog, Peanut. Likes to catch the fly balls. …Peanut, likes…   16. Rebecca, the girl with red hair. Pitched the first three innings.   17. After the sixth inning, the score. Was tied at 3 to 3. …score was…   18. My friend, Sam. Borrowed my glove. …Sam, borrowed…   19. Before long, the sun. Began to set. …sun began…   20. Baseball. Is a great summer activity. Baseball is… C.  Complete each sentence fragment.   21. Playing baseball.  Playing baseball is a lot of fun.   22. Hot in the sun.  It was very hot in the sun.   23. Drank lemonade.  The whole team drank lemonade.   24. A dip in the pool.  A dip in the pool feels good after playing baseball.   25. Summer.  Summer is my favorite time of year.
Underlined parts are rewritten.
…hair, pitched…
Possible answers are given.
180
Extra Practice Kinds of Sentences A.  Write whether each sentence is declarative, interrogative,  imperative, or exclamatory.  1. I went on vacation with my family.  decl.  2. Where did you go?  int.  3. Please tell me about your trip.  imp.  4. How much fun we had!  excl.  5. First, we went to a space museum.  decl.  6. What an amazing trip that was!  excl.  7. Did you meet any astronauts?  int.  8. Look at this picture of the astronauts.  imp.  9. Next, we looked at all the stars in the planetarium.  decl.   10. How bright the stars are!  excl. B.  Write each sentence with the correct  end punctuation.   11. Did you see any constellations?   12. I saw the Big Dipper and Orion.   13. What a great vacation we had!   14. Tell me what else you saw.   15. After the museum, we went to the zoo.   16. Did you see the elephants?   17. We saw the tigers, too.   18. Oh, I love the tigers!   19. Come with us next time.   20. Tell me when you plan to go again. C.  Write the sentences. Add the correct punctuation at the end  of each sentence. Then write what type of sentence it is.   21. I learned a lot of new things on my vacation. decl.   22. What an exciting trip it was! excl.   23. Where are you going next time? int.   24. Give me a clue. imp.   25. We are going hiking and camping. decl.
181
Extra Practice Combining Sentences:  Compound Sentences A.  Write which sentences are simple sentences and which are  compound sentences.  1. I will visit camp in Colorado in June.  simple  2. I didn’t want to go at first, but then I read the camp brochure.    3. My group will sleep in a big log cabin near the lake. simple  4. The counselors build a big fire, and the campers cook fish.   5. There are many fascinating activities at camp.  simple  6. I will learn to paddle a canoe this year.  simple   7. I like photography, and many plants are around the camp.  8. My friends will take pictures, and we can make a scrapbook.  9. Oh, how exciting it is to hike in the mountains!  simple   10. Jake was going to camp, but he decided to work for his dad. B.  Write each sentence. Write S for simple sentences and C  for compound sentences. Underline the conjunctions.   11. I started a dog-walking business, and I had a lot of fun.  C    12. I helped man
y people, and I made some money, too.  C   13. I sent out advertisements about my services.  S   14. I did not get many phone calls at first, but I did not give up.  C   15. I walked around, and I noticed the neighbors with dogs.  C   16. I knocked on the door at every house.  S   17. I introduced myself, or I left a business card.  C   18. I got a lot of responses, and I was happy.  C   19. I asked my neighbor Sara to work with me, and she said yes.  C   20. We fed the dogs twice a day.  S C.  Rewrite each pair of simple sentences as a compound  sentence. Add the conjunction that shows the correct  meaning.   21. We walked ten dogs at once. Things did not always go smoothly.    22. One day, Sara tripped over a rock. All the dogs ran away.    23. Some dogs came right away. Others were hard to catch.   24. Sara may walk dogs again this summer. She may not.   25. Having a business can be fun. It can also be a lot of responsibility. 
compound
compound compound compound
compound
…them, but others…
…rock, and all…
Underlined parts are rewritten. …once, but  things…
…fun, but it…
…summer, or she…
182
Extra Practice Combining Sentences:  Complex Sentences A.  Write the dependent clause in each sentence.   1. Before class began, Jason told me about his new computer.  2. 
He can play games on it although he uses it mostly for research.  3. Jason would play all day if his parents would let him.  4. After we talked, I decided to learn about computers.  5. Since I was at school, I borrowed a book from the library.  6. While I read, I learned about the invention of the first computer.  7. This computer was fairly fast although it was invented in 1888.  8. When a census was done, the computer was a great asset.  9. Because the computer was so successful, the inventor sold it.   10. After the computer was invented, the world changed. B.  Write the sentences. Draw one line under the dependent clause in each sentence. Draw two lines under the conjunction.   11. Though I read the book slowly, some parts were confusing.   12. After I used the mouse for a while, I really started to like it.   13. The first electronic computer was as big as a house, while  today’s computers can be smaller than your hand.   14. Until I read the book, I didn’t know about the first computers.   15. The first successful one ran in 1946, before my dad was born.   16. Because it was so large, it weighed more than 30 tons.   17. Newer computers were faster, although they were still large.   18. Since businesses had to store data, they began to use computers.   19. When computer prices dropped, people bought them for home use.   20. After some time had passed, computers became even easier to use. C.  Form complex sentences by combining clauses.   21. As computers became easier to use. They became more popular.    22. As soon as personal computers were invented. Many people  bought one. …invented, many…   23. Read a book about computers. If you want to know more.  24.  If I can. I will find out more about the computer industry. …can,  I…   25. After school ends. I’m going to the computer store. …ends, I’m…
…use, they…
Answers are underlined.
Underlined parts are rewritten.
…computers if…
183
Extra Practice Mechanics and Usage:  Punctuating Sentences A.  Write the missing punctuation in each sentence.  1. Figure skating is my favorite sport at the winter Olympics.  2. Did you see the winner in the solo competition?  3. I watched the games last year, but I missed them this year.  4. During the summer Olympics, my favorite competition is  soccer.  5. Come watch the game with me this year.  6. Although it looks hard, pole vaulting is interesting to watch.  7. Would you like to participate in the Olympics?  8. Wow, that would be exciting!  9. I would love to try figure skating, but it looks difficult.   10. I may try figure skating anyway. I think it would be a lot of  fun. B.  Write each pair of clauses as one sentence.    11. After I eat dinner. I want to watch the winter Olympics. …dinner,  I…   12. Sha
wn’s favorite Olympic sport is bobsledding. But he gets  nervous watching it.  …bobsledding, but…   13. I could watch bobsledding. Or I could watch skiing.   14. While it is not usually my favorite. I enjoy watching skiing.   15. Roxanne’s favorite is ice dancing. Because it is exciting.    16. There are a lot of twirls. And the skaters are energetic.   17. If it is possible. I would like to travel to the next winter Olympics.   18. Wherever the winter Olympics are held. It should be snowy.    19. The American team looks tired. As if everyone practiced too hard.    20. I want to watch the games again. Because they were so inspiring. C.  Write each pair of clauses as one sentence. Use conjunctions  and commas where needed. Underlined parts are rewritten.   21. The American ice hockey team lost. It played a good game.   22. The Canadian players could win. The Swedish team beats them.    23. Whenever one team scored. The crowd went wild. …scored, the…   24. My sister wants to see the skating competition. I prefer the skiing.    25. I am looking forward to the downhill skiing. It is fun to watch. 
…possible, I…
…again because…
…lost, but it…
…bobsledding, or… …favorite, I… …dancing because…
…tired, as if…
…win unless the…
Underlined parts are rewritten.
…held, it…
…competition, but  I… …skiing because  it…
…twirls, and…
184
Extra Practice Combining Sentences:  Compound Subjects A.  Write the compound subject in each sentence.  1. Joe and Ana entered the race.  2. 
Jeremy and Tamara will cheer them on.  3. Marie or Keith will buy lemonade for everyone.  4. Renée and Dru made the sandwiches.  5. Tony or Shannon can make banners.  6. Donna and Carl heard thunder.  7. Lane and Corrine looked up at the rain.  8. The sandwiches and chips got wet.  9. Renée and Dru began packing up the food.   10. Tony and Shannon were disappointed. B.  Write the simple subjects that can be joined to create a compound subject.   11. Mark went to the race. Leslie went to the race.   12. The students cheered. The teachers cheered.   13. The runners were soaked. The coaches were soaked.   14. Lane thought the rain was funny. I thought the rain was funny.   15. Corrine took down the banners. Shannon took down the banners.   16. The banners were ruined. The signs were ruined.   17. The crowd escaped the rain. The runners escaped the rain.   18. Donna walked home. Carl walked home.   19. Jeremy ran all the way. I ran all the way.   20. Lee didn’t see the race. Carolyn didn’t see the race. C.  Write each pair of sentences as one sentence with a  compound subject.   21. Joe sang in the rain. Ana sang in the rain.    22. Shannon can get a dry towel. Dru can get a dry towel.   23. Joe could have won the race. Ana could have won the race.   24. Sara played in the puddles. Sam played in the puddles.     25. Leslie went home after the race. I went home after the race.  
Sara and Sam played…
Shannon or Dru  can... Joe or Ana  could...
Joe and Ana sang...
Leslie and I went... 185
Extra Practice Combining Sentences:  Compound Predicates A.  Write the compound predicate in each sentence.  1. Elaine petted and stroked Jared’s dog.  2. The d
og panted and licked Elaine’s hand.  3. Jared’s dog chased and caught the ball.  4. Jared will enter and show his dog in a dog competition.  5. The dog barked and whined before the show.  6. Jared brushed and groomed his dog.  7. Elaine watches and enjoys the dog show.  8. The dog escapes and runs from Jared.  9. Jared panics and runs after his dog.   10. Elaine looks and laughs at the loose dog. B.  Write the simple predicates that can be joined to create  a compound predicate.   11. The big dog runs. The big dog chases the spectators.   12. The spectators watch the dog. The spectators follow the dog.   13. Jared yells at his dog. Jared whistles at his dog.   14. Elaine corners the excited dog. Elaine catches the excited dog.   15. The officials halt the show. The officials postpone the show.   16. The dog whines when caught. The dog growls when caught.  17. The scared spectators look. The scared spectators flee.   18. The dog’s leash stretches. The dog’s leash breaks.   19. Jared scolds his dog. Jared lectures his dog.   20. The tired dog sits on the grass. The tired dog plays  on the grass. C.  Write each pair of sentences as one with a compound predicate.   21. The officials sigh with relief. The officials smile with relief.    22. Jared’s dog sits up. Jared’s dog begs.  …sits up and begs.   23. Freddy laughs at the dog. Freddy points at the dog.   24. The spectators cheer for the dog. The spectators clap for the dog.   25. Jared wipes his forehead. Jared takes a bow.
…laughs and points… …cheer and clap… …wipes his forehead and takes a  bow.
…sigh and smile…
186
Extra Practice Mechanics and Usage:  Correcting Run-on Sentences A.  Write the sentences. Draw a line between the two sentences  that should be separated in each run-on sentence.  1. Sandra went for a walk
 she wanted to see the city.   2. She saw people strolling
 they were smiling and talking.  3. Twins were walking their dog
 the dog was chasing squirrels.  4. Sandra saw some friends in the park
 they were playing a game.
 5. She decided to join her friends
 they were happy to see her.  6. Sandra and her friends played Frisbee
 they formed two teams.
 7. Sandra saw several people fly kites
 the kites were colorful.  8. Sandra was getting hungry
 she stopped for lunch.  9. The vendors smiled
 their food smelled good.   10. Sandra decided to buy a hot dog
 it was wrapped in foil. B.  Write each run-on sentence as two simple sentences.   11. Sandra met a girl at the park the girl was collecting pine cones.   12. The girl’s name was Maria Sandra helped her find pine cones.   13. The pine cones were easy to find the girls put them in a bag.    14. Maria wanted to make a wreath she needed twenty pine cones.   15. Sandra found twelve pine cones Maria found eight.   16. Sandra and Maria said good-bye they planned to meet again.   17. Sandra fed the ducks some corn they were hungry. …corn.  They…   18. The ducks quacked at Sandra the ducks wanted more food.   19. Jamie rode by on his skateboard he waved at Sandra.   20. Sandra smiled and waved she was glad to see Jamie. C.  Correct each run-on sentence by making it a compound or  complex sentence. Write the new sentence.   21. Sandra started to walk home the sun was beginning to set.   22. Joggers began to run Sandra smiled at several of them. 23. It was getting dark there were many people in the park.   24. Sandra picked up a pine cone it was lying on the path.   25. Sandra decided to keep the pine cone it reminded her of her  new friend. ...pine cone because it...
…park. The girl… …Maria. Sandra… …wreath.  She… …pine cones.  Maria… …good-bye. They… …Sandra. The… …skateboard.  He… …waved.  She…
Although it ...dark,  there... ...pine  cone since it...
Underlined parts are rewritten.
…find. The girls…
Underlined parts are rewritten. Possible answers are given. …home because the sun was beginning to  set. ...run, and  Sandra...
187
Extra Practice Nouns A.  Write whether each underlined noun is a person, place,  thing, or idea.  1. Soccer is a rewarding sport. thing, thing  2. 
Many people explore the wilderness on foot. person, place, thing  3. Hikers need to think about food, clothing, and shelter.  4. Equipment has to be carried in a backpack. thing, thing  5. Tents work well for lightweight shelter. thing, place or thing  6. The weather can change quickly, so hikers must be prepared.  7. Mountain storms can be fierce, bringing rain, snow, and hail.  8. Without warm, dry clothes, sightseers can be in great danger.  9. Good boots help make any hike a pleasure. thing, thing, idea   10. Thick socks are important for your comfort. thing, idea B.  Write each sentence. Draw one line under the noun  or nouns in each sentence.   11. The Hamiltons spend much time in the outdoors.   12. Dad spends days on plans for trips to the mountains.   13. Mom fills the backpacks with clothes and food.   14. Ryan carries one tent, and Caitlin carries some pots and pans.   15. Uncle Greg carries the stove and some fuel bottles.   16. Grandma carries a rope and the water bottles.   17. The excited campers cross the narrow bridge above the winding river.   18. Sometimes the adults climb up on glaciers.   19. Both parents have taught people climbing skills.   20. When the family goes to the mountains, every member has a  feeling of freedom. C.  Write each sentence. Draw a line under each noun. Then  write whether the noun names a person, place, thing, or idea.   21. A person needs common sense in the wilderness.  person, idea, place   22. Hikers face many hardships.  person, idea   23. Animals and the weather can cause trouble.  thing, thing, idea   24. Wild creatures have the right to live in a natural environment.   25. Campers must keep bears out of garbage and stored food.
thing, people
thing, thing, thing, thing thing, people,  idea
person
thing
thing
place or thing
person, thing, thing, thing
thing, idea, place
188
Extra Practice Singular and Plural Nouns A. Write the singular and plural nouns in each sentence.  1. The sixth-grade class wants to earn money for a class trip.  2. The students hope to earn five hundred dollars.  3. Naoko and her friends want to make and sell birdhouses.  4. She has wood and tools at her house.  5. They make simple boxes out of the wood.  6. 
Jeremy and Marko use a drill to make holes.  7. Jorge and Leila use nails to put the boards together.  8. It is a good thing there are two workbenches in the shop.  9. The sixth grade made fifteen birdhouses in one day.   10. The houses are finished a week before the holidays begin. B.  Write the plural form of each underlined noun.   11. Tomas wants his classmate to earn money for the trip.   12. He wants his friend to suggest the best idea for making money.    13. Their hobby could turn into the best money-making opportunity.   14. Serena makes the birthday card and envelope on her computer.   15. Miguel paints the picture of the baby.  pictures, babies   16. Anna makes the toy out of recycled material.  toys, materials   17. She makes the toy boat and bus out of junk.  boats, buses   18. She uses rag to make the stuffed animal.  rags, animals   19. She makes the cutest fox and monkey with button eye.   20. The class will make a great deal of money selling the thing. C. Write each sentence. Use the plural form of the noun in  parentheses ( ).   21. The students plan for the fair during math  . (class) classes   22. They get a little help from their  . (teacher)  teachers   23. Even their   are helping them with plans. (family)  families   24. Some students will shop at the fair for  . (present)  presents   25. Naoko and her friends hope the   are clear on the day of  the fair. (sky)  skies
Singular nouns are underlined once. Plural nouns are underlined twice.
 classmates, trips
cards, envelopes
 foxes, monkeys,  eyes  classes, things
hobbies, opportunities
friends, ideas
189
Extra Practice More Plural Nouns A.  Write each sentence. Then write singular if the underlined  noun is singular. Write plural if it is plural.  1. Some people study where plants first grew.  pl.  2. 
Tomatoes developed first in the Western Hemisphere.  pl.  3. Another food originating there is the potato.  sing.  4. Corn, beans, and squash helped feed hungry children.  pl.  5. Now chefs all over the world use common American vegetables.  6. Animals such as moose lived only in the Americas.  pl.  7. Elk and buffalo wandered in huge herds across the plains.  pl.  8. I once saw a buffalo in Yellowstone National Park.  sing.  9. Some animals, like mice, are everywhere.  pl.   10. I wonder if anyone knows where mosquitoes first developed.  pl. B.  Write the plural form of each word below.   11. man  men   12. leaf  leaves   13. chef  chefs   14. studio  studios   15. woman  women   16. elf  elves   17. ox  oxen   18. mosquito  mosquitoes   19. mouse  mice   20. trout  trout C.  Write each sentence. Write the plural of each noun in  parentheses ( ).   21. I wish I could watch   of what animal life was like years  ago. (video)  videos   22. Rivers were full of   swimming upstream. (salmon)  salmon   23. 
, bears, and mountain lions lived in the woods. (Wolf)   24. In the autumn, the skies were full of   flying south. (goose)   25. There were places so wild that only 
 talk back to 
you. (echo)  echoes
 pl.
Wolves  geese
190
Extra Practice Common and Proper Nouns A.  Write the common nouns in the sentences.  1. Antarctica is the fifth-largest continent.  2. 
This huge area is also known as the South Pole.  3. Geologists and other scientists do research there.  4. Vincent Massif is the name of the highest point.  5. Penguins live and breed in the icy environment.  6. Many explorers made the South Pole a goal.  7. The first person to succeed was Roald Amundsen.  8. His party arrived on December 14, 1911.  9. A month later, Robert Scott also reached the same part of  the continent.   10. No member of that expedition survived the trip home. B.  Write the noun or nouns that should be capitalized in each  sentence.   11. Sometimes called rivers of ice, the glaciers of antarctica  are beautiful.    12. Many glaciers pour into ross sea.    13. The mackay glacier drops icebergs into the sea.    14. There are many volcanoes to be found on the antarctic peninsula.    15. Students at jefferson elementary school studied the climate there.    16. The world’s lowest temperature was taken at vostok station.   17. The coldest months are july and august.    18. In the southern hemisphere, summer is in december.   19. The united states and other nations do research there.   20. The antarctic treaty helps many countries cooperate. C. Write each sentence. Use capital letters for the proper nouns.  Draw a line under each common noun.   21. Many animals live in mcMurdo sound.  McMurdo Sound 22. A source of food for whales, fish, and birds is krill.   23. One student of the tiny, shrimplike animals was dr. reed.    24. This scientist once saw a seal on turtle rock.  Turtle Rock   25. dr. reed has made several dives in the arctic ocean. 
Common nouns are underlined.
Underlined nouns should be capitalized.
Dr. Reed
Dr. Reed,  Arctic Ocean 191
Extra Practice Capitalization A. Write and capitalize the underlined proper nouns in these  sentences.  1. niki decided to start a club for inventors. Niki  2. 
She called it the greenwood club. Greenwood Club  3. She named it after the inventor chester greenwood.   4. He lived in farmington, maine, where it was often cold.  5. One december, he invented earmuffs. December  6. The club met every thursday at 3:30. Thursday  7. They discussed inventors, such as carver and curie. Carver; Curie  8. They talked about things like the stove invented by franklin.  9. They visited the portland museum. Portland Museum   10. In october, they started working on their own inventions. October B. Write each sentence. Circle each word that needs a capital  letter.   11. The club decided that february would be a special month.   12. They named it ancient inventions month.   13. They researched special inventions from asia.   14. I know that jasmine studied early agriculture.   15. She saw an exhibit of farm tools in the smithsonian museum.   16. Such tools were used first in the near east.   17. Another club member, kayi, wondered if paper was invented in  china.   18. Inventors in the middle ages designed parachutes.   19. My partner, mario, didn’t want to study famous inventions.   20. He wondered if betsy ross invented chocolate chip cookies. C. Write each sentence with the correct capitalization.   21. amit brought in a special guest on april fools’ day.   22. His uncle, mr. khetan, worked at gerstle laboratory.   23. He showed a movie called “try, try again.”   24. Even thomas edison had many failures.   25. This news made grady and yan feel better.
Underlined words should be capitalized.
Chester Greenwood Farmington, Maine
Franklin
192
Extra Practice Possessive Nouns A. Write the possessive noun in each sentence. Write singular if  the possessive noun is singular and plural if it is plural.  1. Molly’s grandmother gave her a camera.  sing.  2. 
The camera’s bag had lenses and filters in it.  sing.  3. She found photography books in her grandmother’s library. sing.  4. The books’ photos were outstanding.  pl.  5. Ansel Adams’s pictures of Yosemite were lovely. sing.  6. Molly liked the animals’ pictures best.  pl.  7. There was a photo of a deer’s antler.  sing.  8. The photo showed butterflies’ brilliant colors.  pl.  9. Her favorite picture froze a hummingbird’s flight.  sing.   10. Molly couldn’t believe the photos’ clarity.  pl. B. Write each sentence. Use the possessive form of the  word in parentheses ( ).    11. Molly took her first roll of film to the   counter. (drugstore)    12. She asked for her photography   advice. (teacher)  teacher’s   13. Many things affect a   quality. (picture) picture’s    14. It is important to check a   speed. (film) film’s   15. The  surface should always be kept clean. (lens)  lens’s   16.  vision is important. (Photographers) Photographers’   17. Molly asked for her   suggestions for subjects. (friends)   18. Close-ups of
 eyes would be interesting. (insects)  insects’   19. Raquel loved to look at   faces. (people) people’s   20. Paolo was interested in shooting a   flight. (baseball) C. Rewrite each phrase to use the possessive form of each  underlined noun.   21. the park of the city  the city’s park   22. the shadows of the gate  the gate’s shadows   23. the flight of the ducks  the ducks’ flight   24. the baseball team of her brothers  her brothers’ baseball team   25. the face of a baby  a baby’s face
 friends’
baseball’s
drugstore’s
193
Extra Practice Appositives A.  Write the appositive in each sentence. Appositives are  underlined.  1. Two climbers, a man and woman from Germany,        discover
ed the Iceman.   2. They found him in the Alps, a mountain range.   3. His location, a distant glacier, was hard to reach.  4. Strange tools, a bow and knife, were beside him.  5. It took time, two days or more, before the world noticed.   6. Rainer Henn, an expert, was called to the site.  7. Bad weather, thick fog, made recovery difficult.  8. Some hay, the lining of his shoes, was still dry.  9. His clothes, finely stitched leather, were lined with fur.   10. The Iceman, an unknown human, will teach us about the past.  B.  Write the appositive. Then write the noun to which it refers.   11. The Iceman, a middle-aged male, was about 30 years old.   12. A glacier, a thick river of ice, preserved his body.   13. This hunter, a brave man, tells us about life in the Bronze Age.   14. He had good teeth, a full set. a full set—teeth   15. Good supplies, warm clothing and protection, were important.    16. He carried a quiver, a pouch for arrows. a pouch for arrows—quiver   17. Tools then were made of bronze, a mixture of copper and tin.    18. His house, one room with a fireplace, was covered with branches.    19. People of the Bronze Age hunted for their food, deer and pigs.    20. They baked loaves of ground-up grains, a kind of coarse flour. C. Combine the sentences by forming an appositive.    21. Many people are studying the Iceman. They are scientists and students.   22. Two countries claimed the Iceman. They are Italy and Austria.   23. The Alps separate Italy from Austria. The Alps are the  mountains where the Iceman was found.   24. No one owns the Iceman. He is a messenger from long ago.   25. The Iceman can solve mysteries. He is a symbol of the past.
a middle-aged  male—Iceman a  brave man—hunter
a thick river of ice—glacier
a kind of coarse flour—ground-up grains
a mixture of copper and tin—bronze deer and pigs—food
warm clothing and protection—supplies
one room with a fireplace—house
Many people, scientists and students,  are studying the Iceman.
        The Alps, the mountains 
where the Iceman was found, separate Italy from Austria.
Two countries, Italy and Austria, claimed the Iceman.
No one owns the Iceman, a messenger from long  ago. The Iceman, a symbol of the past, can solve  mysteries. 194
Extra Practice Combining Sentences:  Nouns A.  Write the compound subject or object in each sentence.  1. Saturday or Sunday will be the day of the kite-flying contest.  2. 
Parents and teachers helped make the kites.  3. Balsa and bamboo are light woods used for kites.  4. Rice paper or cloth will work for kites.  5. A reel or drum holds the string.  6. Aaron and Mei have diamond kites.  7. More people fly box kites and bird kites.  8. Kaori and Leif made their own kites.  9. Dragons or fish were painted on some kites.   10. Children and adults loved watching the kites. B.  Write each pair of sentences as one sentence by combining  the subjects or objects with and or or.   11. The Koreans have flown kites for centuries. The Japanese have  flown kites for centuries.  Koreans and Japanese…   12. Ben Franklin used kites for experiments. Other scientists used  kites for experiments. Ben Franklin and other scientists…   13. A gust can bring down a kite. A storm can bring down a kite.   14. The weather was perfect. The field was perfect.   15. Mario lost his kite. Mario lost his paper airplane.   16. Trees snagged some strings. Bushes snagged some strings.   17. Kaori kept the kite flying for hours. Logan kept the kite flying for  hours.  Kaori and Logan…   18. The children held yo-yo contests. They also held bike races.   19. Clowns juggled balls. They also juggled rings. …balls and rings.   20. Kites are fun to fly. Paper airplanes are fun to fly. C.  Create a sentence with a compound subject or object, using  the sentence given and one of your own.    21. I have a dragon kite. I have a dragon kite and a butterfly kite.   22. April is a perfect month for flying kites.   23. The park is a safe place to play.   24. You can use paste to attach the paper to the frame.   25. Mei is going to fly her kite tomorrow. 
The park and the farm are safe places to play.
March and April are perfect  months for flying kites.
Mario lost his kite and paper airplane.
…yo-yo contests and bike races. Kites and paper airplanes…
A gust or a storm… The weather and the field were…
Possible answers are given.
Mario and Mei are going to  fly her kite tomorrow.
You can use paste or glue to attach the paper to the frame.
Trees and bushes…
195
Extra Practice Action Verbs A.  Write each action verb. The subject of each sentence has  been underlined for you. Answers are underlined.  1. The Middletown Fair opens today.   2. I bought five tickets.   3. Lupe asked her mother if she could go.   4. The Ferris wheel towers over the fairgrounds.   5. My friends and I love the fair!   6. Last summer, I earned some spending money by baby-sitting.   7. My friends hugged me because they were happy to go.   8. My mother packed a picnic lunch for us.   9. Our group took the bus to the fairgrounds.    10. We told everyone about the fair.  B.  Wr
ite each sentence. Draw a line under each action verb.   11. The sixth-graders went to Washington, D.C.    12. Our class toured Gettysburg on the way there.    13. In Washington, we visited the Lincoln Memorial first.    14. Then the tour bus brought us to the Capitol.    15. We passed the map back and forth.    16. The whole class enjoyed the White House.    17. Our teacher explained the history of this great building.    18. The President talked to us briefly.    19. Everyone snapped pictures of the President.    20. All of us wrote about the trip on postcards.  C.  Write each sentence using an action verb from the list.  spoke won came annoyed created   21. The sixth-graders   a mural about Washington, D.C. created   22. The mural   first prize in the art contest. won   23. The principal proudly   about our achievement. spoke   24. Some of the winners   me with their bickering. annoyed   25. Our parents   to the award ceremony. came 196
Extra Practice Direct and Indirect Objects A.  Write whether the underlined words are direct objects or  indirect objects.  1. Last summer, my family and I rode a bus. bus—DO  2. We bought m
y grandmother a ticket, too.   3. Soon enough, we saw Lake Huron. Lake Huron—DO  4. My father splashed water on me. water—DO  5. I showed my sister a flock of birds. my sister—IO; flock—DO  6. My sister watched the children build a sand sculpture.   7. We asked the lifeguard a question. lifeguard—IO; question—DO  8. My grandmother served us our lunch. us—IO; lunch—DO  9. On our trip to Lake Huron, we rode bicycles through the trees.    10. In the afternoon, we visited a museum. museum—DO B.  Write each sentence. Draw one line under the verb. Write DO  above the direct object and IO above the indirect object.   11. My brothers and I sent our grandparents a gift.   12. Mom gave her parents a call.   13. Dad wired Abuela and Abuelo the money for the trip.   14. Abuela and Abuelo wrote my brothers and me a letter.   15. I showed Mom and Dad the note about their trip to Houston.   16. Our friends gave my family a party.   17. The waiters served the diners a wonderful feast.   18. Abuela told her friends a story.   19. Abuelo showed my uncle our pictures.   20. They brought their grandchildren souvenirs from Houston. C.    Write    each    sentence.    Add    a    direct    or    an    indirect    object.    Draw   one    line    under    each    direct    object.    Draw    two    lines    under    each   indirect    object.    Possible    answers    are    given.   21. Mr. Vasquez earned a  . promotion   22. His boss gave the   a raise. employee; raise   23. He bought his   a new car. family; car   24. Mr. Vasquez showed us an interesting 
 of his car. us; feature
  25. The car uses  . electricity
grandmother—IO ; ticket—DO
children—DO
bicycles—DO
IO
DO IO DO IO
DO
IO I O
DO
IO
IO
DO
IO IO DO IO
DO IO DO IO
DO IO
DO
197
Extra Practice Verb Tenses A. Write  present, past, or future to show the tense of each  underlined verb.  1. Our principal ordered a computer for every classroom. past  2. 
The whole school raised money for the new computers. past  3. Our class washed cars. past  4. We also organized a rummage sale. past  5. The school will need more money next year. future  6. Paper and ink cartridges require more money. present  7. Sixth-graders will collect quarters after lunch. future  8. Our computer will change the way we learn in school. future  9. I announce our project to everyone. present   10. I love technology. present B.  Write each sentence. Draw one line under the verb. Write  whether the verb is in the present, past, or future tense.   11. I enjoy an exciting game. present   12. Once I invented an effective mousetrap. past   13. My new mousetrap trapped mice really well. past   14. My mother hated the mice in the house. past   15. I will improve my methods. future   16. My next invention thrills my mother. present   17. I supplied my mom with a self-cleaning sponge. past   18. The invention weighs seventeen pounds. present   19. My sister looked at my invention with envy. past   20. I will make a million dollars with this invention. future C.  Write each sentence. Change each underlined verb to the  tense indicated in parentheses.   21. The invention I enjoyed most is the television. (present) enjoy   22. I practically live at the swimming pool all summer. (past) lived   23. My father yells if I watch too much television. (future) will yell   24. I ask my father to join me. (past) asked   25. My father said he might go swimming with me. (present) says
198
Extra Practice Subject-Verb Agreement A. Write  yes if the verb in parentheses agrees with the  underlined subject, no if it does not.  1. My family (own) a large working farm. no  2. 
We (grows) corn, beans, and squash. no  3. In the fall, my dad and I (makes) a maze in the cornfield.no  4. He (sells) tickets to enter the maze. yes  5. I (helps) people go through the maze. no  6. The whole town (loves) the maze. yes  7. People (buys) their pumpkins and squash afterwards. no  8. This year my sisters (watches) the action. no  9. They (enjoy) the crowds. yes   10. My dog (likes) the people too. yes B.  Write each sentence. Complete the sentence with the verb in  parentheses that agrees with the subject.   11. Life on a farm (involve, involves) hard work.    12. I (know, knows) that farm life is a great deal of fun.    13. We (raise, raises) pigs and cattle.    14. Cattle (eat, eats) more than pigs.    15. Our baby piglets (keep, keeps) themselves clean.    16. Kyle and I (feed, feeds) the pigs at noon and at five.    17. Children (visit, visits) our farm on field trips.    18. My mother (provide, provides) the snacks.    19. Sometimes my brother (perform, performs) magic tricks.    20. The boys (complete, completes) their chores after dinner.  C.  Rewrite each sentence, changing plural subjects to singular  subjects. Change the verb so that it agrees with the subject.   21. Our neighbors enjoy visiting Italy. Our neighbor enjoys...   22. Their relatives live in Rome. Their relative lives...   23. The boys write to their family often. The boy writes to his...   24. Tourists find Italy very romantic. The tourist finds...   25. The chefs make excellent pizza. The chef makes...
199
Extra Practice Main Verbs and Helping Verbs A.  Write the helping verb in each underlined verb phrase.  1. We were looking for some fun.   2. 
The family will prepare a barbecue.   3. My sister can make her famous pasta salad.   4. Mom has been getting ready for weeks.   5. Jenna might bring the chips and dip.   6. Mario is buying the hamburger meat.   7. I have checked the barbecue grill.   8. Who would like to light the charcoal?   9. My father might be willing to help.    10. Dad has helped in the past.  B.  Write the sentence. Underline the verb phrase. Circle the  helping verb.   11. Many events should be planned for Founder’s Day.   12. Next year I may invite my relatives from overseas.   13. I shall write a letter inviting them.   14. You would enjoy this celebration.   15. They were hoping for a game of volleyball.   16. Parades, concerts, and fireworks will be held during the event.   17. My brother might play in the band.   18. Sharon could perform one of her dances.   19. We will need some money.   20. The Founder’s Day party can cost a lot of money. C.  Write each sentence. Complete the sentence by using the  correct helping verb in parentheses.   21. The day of the party (are, will) arrive sooner than we think.    22. Carina (has, did) decided to participate in the croquet  tournament.   23. Emmie and Annie (were, can) help set up the pins for  lawn bowling.    24. The boys (does, do) not need to work so hard.    25. We (have, has) always held a celebration in September.  200
Extra Practice Commas A.  Write each sentence. Place a comma or commas where  needed in each underlined group of words.  1. I was born on December 17, 1980.   2. 
Our first house was in Marvella, Texas.  3. We did, however, move shortly after I was born.   4. Yes, that was difficult for my mother.   5. She had to choose a house, a mover, and a painter.   6. My cat, Stella, almost got lost in the move.   7. My father, the hero, eventually found her.   8. Our next house was in Topeka, Kansas.   9. Please, let’s not move again.    10. Simon, please help Mom unpack those boxes.  B.  Write each sentence. Put in the missing commas.   11. You can see the Liberty Bell in Philadelphia, Pennsylvania.    12. We went to see the bell on Tuesday, July 5.    13. There is no charge, of course, to see the Liberty Bell.    14. Yes , the Liberty Bell is cracked.    15. Sure, there are other things to see in Philadelphia.    16. There is an art museum, a science museum, and beautiful  parks.    17. Mom and Dad, you might consider taking us to Philadelphia.    18. We could go on from there to Washington, D.C.    19. Yes , that would that be fantastic!    20. Let’s plan this trip for June 10, 2012.  C.  Rewrite the sentences. Add the phrase in parentheses to each  sentence. Use commas to set off the added text.   21. My cousin is going to Hawaii. (a sixth-grade teacher)    22. She is talented with pencils. (watercolors and charcoals)    23. Hawaii will inspire my cousin to paint. (a beautiful place)    24. Everyone says Teah is talented. (including her art teacher)    25. Teah plans to study at the Art Institute. (a well-known school  in Chicago) ...Institute, a well-known school in Chicago.
My cousin, a sixth-grade teacher,  is... ...pencils, watercolors,  and charcoals. Hawaii, a beautiful place,  will… Everyone, including her art teacher,  says...
201
Extra Practice Progressive Forms A.  Write whether the underlined verb phrase is present  progressive or past progressive.  1. Today our town is holding a Clean-Up Day. pres. prog.  2. All f
amilies are participating this year. pres. prog.  3. Some children were picking up litter earlier. past prog.  4. Some people were working to clean up the river banks. past prog.  5. These days our trash is cluttering the river banks. pres. prog.  6. The boys and girls are doing an excellent job right now. pres. prog.  7. At this time, the city sewers are filling up with trash. pres. prog.  8. The street workers were trying to clean the drainage ditches.  9. For years, we were neglecting the natural beauty of our parks.    10. Now we are taking good care of our parks. pres. prog. B.  Write each sentence. Choose the correct form of the helping  verb in parentheses.   11. Tonight, the mayor (is, was) deciding what to do about litter.    12. Last week, everyone (is, was) calling the mayor to complain.    13. The children (are, is) organizing a task force now.    14. All last week, the street cleaners (were, are) working hard.    15. A month ago, some of the sewers (were, are) overflowing.    16. Now the sewers (were, are) no longer backing up.    17. The whole town (is, was) beginning to look beautiful.    18. Businesses along Main Street (is, are) providing trash barrels.    19. Students (is, are) making posters about the cleanup effort.    20. I (am, are) writing to the newspapers about our newly  cleaned town.  C.  Write each sentence. Use the present-progressive or the past- progressive form of the verb in parentheses.   21. I   to clean my room today. (go) am going   22. The children   hard all last week for their math test. (study)    23. Two years ago, my neighbors 
 in Pittsburgh, PA. (live)    24. Now my best friend, Aaron, 
 right next door. (live) is living
  25. My sister   for her doll in the closet for three hours. (look) 
past  prog. past  prog.
were studying were living was looking
202
Extra Practice Perfect Tenses A.  Write whether the underlined verb phrase is present perfect or  past perfect.  1. We have learned new facts and skills in language arts. pres. perf.  2. 
Before this school year, we had studied spelling. past perf.  3. We have studied verb tenses this entire week. pres. perf.  4. We had worked with commas for a day before I understood them.   5. Previously, I had thought that semicolons were dull. past perf.  6. I had spent a month on quotation marks before they made sense.   7. I have attended Jefferson Elementary School for six years.   8. Our class had tried to do a project alone until we asked for help.   9. I have tried to memorize a grammar rule each day. pres. perf.   10. Before Juan passed the test, he had studied for two weeks.  B.  Write each sentence. Choose the correct verb in parentheses.   11. I (have read, has read) some books by Robert Louis Stevenson.    12. Until recently, she (have written, had written) only one paper.    13. By 6:00 P.M., I (had finished, has finished) my homework.    14. Everyone (has tried, have tried) a few interesting experiences.    15. Reporters (has written, have written) about what they know.    16. Children (has memorized, have memorized) punctuation rules.    17. By 8:00, the baby (had slept, have slept) for two hours already.    18. I wrote my essay after I (has found, had found) all the facts.    19. You (have passed, has passed) the test with a good score.    20. Before I started my essay, I (has not known, had not known) how  much fun it could be to write.  C.  Write each sentence. Use the present-perfect or past-perfect  tense of the verb in parentheses.   21. Some children   that school can be fun. (realize) have realized   22. They   a great effort this year. (made) have made   23. Kareem   hard, and now his essay was done. (work) has worked   24. Miss Jones   the class about the test every day. (remind)    25. Last month, the class 
 often to prepare themselves. (study)
past  perf. pres.  perf. past  perf. past  perf.
past perf.
had studied
has reminded
203
Extra Practice Linking Verbs A.  Write the linking verb in each sentence. The predicate nouns  and predicate adjectives are identified.  1. I am Jess.   2. 
I feel sick today.   3. I stayed quiet all day, but it didn’t help.   4. Now it is midnight.   5. I seem worse when I look out the window.   6. My mother was my nurse.   7. “You appear fine,” she said.   8. My complexion looks flushed.   9. I became well by the end of the day.    10. I felt fine all of a sudden!  B.  Write each sentence. Circle the linking verb and draw one  line under the predicate noun or the predicate adjective.   11. This dance is quite important to me.   12. My group is enthusiastic about learning a new routine.   13. They feel curious about a different style of dance.   14. Some dancers seem nervous about the instructor.   15. However, I am calm.   16. My friends and I can be good dancers if we practice.   17. My older brother is a dancer.   18. He appears very skilled at dancing.   19. A good dancer becomes another character when performing.   20. This new dancer looks graceful.  C.  Write the sentences. Complete each sentence with a linking  verb. Then draw one line under the word that identifies or  describes the subject.   21. The Rosa Parks Elementary School dance   fantastic. was   22. Everyone   excited that the dance was a sock-hop. seemed   23. The students   terrific in their good clothes. looked   24. The refreshments   delicious and everyone ate them.    25. Everyone 
 sad when the dance ended. felt or was
PN PA PA PN PA PN PA PA PA PA
smelled or tasted or were
204
Extra Practice Irregular Verbs A.  Write the irregular verb in each sentence.  1. We went on a great vacation.   2. 
We flew to Louisiana.   3. Then we drove to the coast.   4. I had done this trip before.   5. My brother and I rode in the back seat.   6. He took drawing paper and pens with him.   7. We drew pictures of the faces of people around us.   8. I knew all the people in my brother’s pictures.   9. Then we wrote stories about these people.    10. I saw some interesting sights along the way, too.  B.  Write each sentence. Choose the correct verb in parentheses  to complete the sentence.   11. I have (took, taken) plenty of trips with my family.    12. We’ve (driven, drove) through thirteen different states.    13. We (flown, flew) across the country, but that was expensive.    14. We (seen, saw) the most amazing sights from the airplane.    15. When we landed, we (gone, went) straight to the motel.    16. My mother (knew, known) we would want to rest.    17. My family has (did, done) a lot of work to get here.    18. We (took, taken) hikes, camped, and fished.    19. I have (knew, known) people who really enjoyed mountain trips.    20. My friend, Tato, (written, wrote) about his trip in his journal.  C.  Write the sentences. Use the correct form of the verb in  parentheses to complete each sentence.   21. We have   a list of new ideas. (write) written   22. Yesterday, LeeAnn   nothing about this list. (know) knew   23. My mother   a look at the new list. (take) took   24. Afterwards she   we were on the right track. (see) saw   25. Why   this seem so difficult? (do) did
205
Extra Practice
A.  Write whether the underlined personal pronoun in each  sentence is singular or plural.  1. She wants to enter the art contest.  sing.  2. We will help gather materials for a sculpture.  pl.  3. Rosa, will you work with clay, cardboard, paints, or paper?  sing.  4. He will be the instructor.  sing.  5. The assistant will teach us to paint.  pl.  6. That long brush is for me.  sing.  7. I am nervous about displaying my work.  sing.   8. Paco and Dee, you will have no problem after the lesson.  pl.  9. We entered the studio and began to listen.  pl.   10. It was the most exciting experience.  sing. B.  Write the sentences. Circle each personal pronoun.   11. Alicia painted with me.   12. Stephan brought his own paints with him.   13. A group of friends saw them in the studio.   14. I would love to attend this class again.   15. We all painted bright, detailed pictures.   16. Can he give another art lesson soon?   17. The friends were so proud of us.   18. They will all help clean up the room.   19. I hope to bring Omar next time.   20. Did you see the finished paintings? C.  Write each sentence. Replace the underlined proper or  common noun(s) with a personal pronoun.   21. Curtis, Alicia, and Stephan planned to sketch a mural.  They   22. Curtis drew a picture first.  He   23. The teacher told Alicia and me to draw something next.  us   24. Alicia and I added a park scene.  We   25. Painting and sketching was fun for Curtis.  him
Personal Pronouns:  Singular and Plural
206
Extra Practice Pronouns and Referents A. Read each sentence. Then write the pronoun and its referent.  1. Susie researched her report on Egypt.  pron., her; ref., Susie  2. The Internet was helpful because it provided information.  3. Roberto shared his computer with Susie.  pron., his; ref., Roberto  4. Susie and Roberto worked hard on their project.   5. Susie searched the Web site to find her information.   6. Roberto had a turn, and he found a picture of a pyramid.  7. Susie and Roberto realized they could help each other.   8. The teacher said she was pleased.  pron., she; ref., teacher  9. Did Sharifa save the information on her disk?    10. The information will be useful when I need it.  B.  Write each sentence. Use the correct pronouns in parentheses.  Select the pronoun that matches the underlined referent.   11. Roberto helped Susie, and (she, he) helped Roberto.   12. Roberto and Susie used (their, our) information to write a paper.    13. Roberto said (he, him) was happy with what he found.   14. The scanner was needed, but (they, it) wasn’t available.   15. I liked working with Susie, and she liked working with (her, me).   16. The teacher sent us to the library to begin writing (our, your)  research
 paper.   17. “If (she, I) can help you, please let me know.”   18. The teacher talked to Susie about (my, her) question about Egypt.    19. The students worked hard when (they, them) had an assignment.   20. We use encyclopedias because (it, they) contain good information. C.  Write each sentence. Write a pronoun in each  blank that matches the underlined referent.   21. Roberto and I created a pyramid for   project.  our   22. Susie took great pride in   project.  her   23. The students watched a video that taught   how an archeologist digs for artifacts.  them   24. Roberto presented   project next.  his   25. Roberto and Susie placed   projects on the table.  their
pron., it; ref.,  Internet pron., their; ref., Susie and  Roberto  pron., he; ref.,  Roberto pron., they; ref., Susie  and Roberto pron., her; ref.,  Sharifa pron., it; ref.,  information
pron., her; ref., Susie
207
Extra Practice Subject and Object Pronouns A. Write the personal pronoun in each sentence. Tell whether  the word is a subject pronoun or an object pronoun.  1. Are you going fishing this weekend?  subj.  2. 
Dad helped me with the equipment.  obj.  3. Sam took a fishing hat and put it on his head.  obj.  4. He was excited about the fishing trip.  subj.  5. They packed the car and were ready to leave.  subj.  6. The family took a fishing boat, and the car pulled it. obj.  7. They planned to fish for five days.  subj.  8. Sam brought his tackle box and carried it with his gear.  obj.  9. The map guided them to the cabin.  obj.   10. They arrived and unpacked the car.  subj. B. Write each sentence. Write S above each subject pronoun  and O above each object pronoun. Write the referent for  each pronoun.   11. Dad and Jeff wanted an early start, so they went to bed early.   12. Dad asked the cabin owner to give him a wake-up call.  Dad   13. The gear was packed, so Dad put it into the boat.  gear   14. The boat landing was old, and it was rickety.  boat landing   15. Dad called, “Help me, son!”  Dad   16. Dad hitched the boat and trailer and backed them down to the  water’s edge.  boat and trailer   17. When Dad unhitched the boat, it slid easily into the lake.  boat   18. Jeff held out a worm, and Dad put it on a hook.  worm   19. When family members caught fish, they threw them back into  the lake.    20. It was an exciting fishing trip!  fishing trip C. Write each sentence. Choose a pronoun to fill in the blank.   21. The fisherman didn’t move as  watched the water.  he   22. He said, “  am glad the fish are biting today, aren’t you?”  I   23. The men caught fish and cooked   in a pan.  them   24. Sam grabbed his net and shook the water out of  .  it   25. The men had fun because   caught large fish all day.  they
 Dad and Jeff
Dad and Jeff; fish
S
S
S S
S
O O O O
O O
208
Extra Practice Combining Sentences: Subject  and Object Pronouns A. Underline the compound subject or compound object in each  sentence.  1. Gretta and I wanted to go to the park.   2. 
Sauki and she took skates to the park.   3. Leila invited Joseph and me to go.   4. He and his friends packed a picnic lunch.   5. Joseph served Leila and me.   6. Gretta and she provided the drinks.   7. Sauki and I had knee pads and a helmet for skating.   8. Joseph had a picnic and cookout with Gretta and her.   9. He and Ralph skated on the path and basketball court.    10. Gretta and he ate the brownies.  B.  Write each sentence. Use the correct word in parentheses.   11. Ralph and (she, her) tripped and fell.    12. Leila and (I, me) enjoyed the picnic.   13. The food satisfied my friends and (I, me).   14. Joseph and (she, her) ate potato chips.    15. The jogger helped Ralph and (they, you).   16. Sauki and (he, him) took a break from skating.    17. Leila gave some soda to Joseph and (she, her).   18. Ralph invited a younger boy and (I, me) to rest on a bench.    19. Joseph and (she, her) began picking up the picnic.    20. Ralph and (I, me) put on protective gear again.  C.  Combine each pair of sentences by forming compound  subjects or compound objects. Write the new sentence.   21. After the picnic, she picked up the trash. I also picked up  the trash.  …she and I picked up…   22. Sauki skated home. He skated home.  Sauki and he…   23. Sauki greeted him. She greeted her friends.  …him and her friends.   24. He gathered the food. Leila gathered the food. He and Leila…   25. Gretta helped Leila load the car. Gretta helped him load the car.  …Leila and him… 209
Extra Practice Punctuation in Dialogue A.  Write the sentences. Draw a line under the name of the person  who is speaking in each sentence. Circle the quotation marks.  1. Patty asked, “Do you want to go to the movies with us?”  2.
“ We would love to go,” said Oliver.  3. “What day is best for you?” asked Patty.  4. Angela responded, “Wednesday is good.”  5. “Great!” exclaimed Alex.  6. “Good,” replied Patty. “Wednesday works for me, too.”   7. “I haven’t been to that theater,” said Alex.  8. “It’s cool,” commented Omar. “They have huge screens.”   9. “I have only been to that theater once,” added Angela.    10. “How much money should we bring?” questioned Alex. B.  Write each sentence correctly. Draw one line under the  direct quotation.   11. “I think,” said Omar, “that you should wear long pants.”   12. “Is the theater cold?” asked Alex.    13. “Who will be taking us?” asked Hector.    14. “My mom will drive,” responded Patty.    15. “I can’t wait!” yelled Angela.    16. Alex commented, “Let’s get pizza after the movie.”   17. “Alex,” responded Omar, “that’s a great idea.”   18. Patty said, “We’ll go to Pizza Palace on Elm Avenue.”   19. “Have you eaten there before?” questioned Angela.   20. “Yes, the pizza is delicious, and there’s a game room in the  back,” replied Patty. C.  Write each sentence correctly. Add quotation marks, capital  letters, commas, and end punctuation when necessary.   21. I had a great time last Saturday said Alex.   22. that movie was so funny, remarked Omar.   23. The pizza was divine exclaimed Angela.   24. Patty asked should we try to get together every Saturday?”   25. Yes said the others, we’d love to!”
“ “ “ “
Underlined words should  be capitalized.
,  ” !” , ” ,
“
”
“
210
Extra Practice Indefinite Pronouns A.  Write whether the underlined indefinite pronoun in each  sentence is singular or plural.  1. The team had extra tickets and gave several to their friends.  pl.  2. 
Everyone will be able to go.  sing.  3. “Each should bring a glove.”  sing.  4. Some took a permanent marker for an autograph.  pl.  5. “Did you bring something for a snack?”  sing.  6. “I’d give anything for the pitcher’s autograph.”  sing.  7. Both bought a baseball cap at the stadium.  pl.  8. Most wore their team shirt to the game.  pl.  9. All were excited about being at the game.  pl.   10. Nothing was going to spoil their day.  sing. B.  Write each sentence. Draw one line  under the indefinite pronoun.   11. Someone caught a foul ball.   12. “Did anyone see that play?”   13. Few ordered nachos.   14. Others ordered hot dogs.   15. I don’t have any relish. Do you have some?   16. Many stood up during the seventh-inning stretch.   17. “Is there anything left in your cup?”   18. “Did you get something to eat?”   19. Both bought a T-shirt from the ballpark.   20. “Nobody will forget this game.” C.  Write each sentence. Fill in the blank with an indefinite  pronoun.  Possible answers are given.   21.   forgot her program.  Someone   22.   in the group caught a foul ball.  Nobody   23.   wanted to go home.  Few   24. The game was loved by  .  all   25.   took pictures during the game.  Many
211
Extra Practice Pronoun-Verb Agreement A. Write each sentence. Draw a line under the subject pronoun  and the verb.  1. She likes swim races.  2. 
She practices at the local pool with friends.  3. They gather at the pool twice a week.  4. We hope to race in a swim meet soon.  5. They are held at an Olympic-sized pool.  6. I think the swim meets will be tiring.  7. You have to dive into the pool first.  8. She wants to learn to swim fast.  9. I want to swim in the ocean.    10. They haven’t tried that yet. B.  Write each sentence. Choose the verb in parentheses that  agrees with the subject pronoun.   11. They (practice, practices) proper breathing techniques.   12. She (enjoy, enjoys) learning all the techniques.   13. You must (swim, swims) well to win a race.   14. He (was, were) an instructor in my last swim class.   15. It (help, helps) people improve their skills.   16. We (take, takes) tests in order to pass the class.   17. She (has learned, have learned) two new strokes.   18. We (are planning, is planning) a picnic after the first meet.    19. They (have, has) all the details worked out for us.   20. I (are, am) excited about this experience. C.  Write each sentence. Choose the subject pronoun in the  parentheses that agrees with the verb.   21. (We, I) are in a swim meet this Saturday.   22. (He, They) reminds us of the safety tips.   23. (She, They) stretch and warm up before the meet.   24. (I, He) put on my goggles first.   25. (He, We) swim as fast as we can. 212
Extra Practice Possessive Pronouns A.  Write the possessive pronoun in each sentence.  1. Molly borrowed her favorite book from the library.   2. 
The book is not hers, so she handled it carefully.   3. The story is about a farmer and his daughter.   4. Their farm is in trouble because of a terrible drought.   5. The farmer decides to sell some of his equipment.   6. A friend agrees to hold an auction on her property.   7. Suddenly a cow begins shaking its tail.   8. The girl says, “My cow is giving us a signal.”   9. “Rain will come to our farm!” exclaimed the father.    10. The farmer and daughter smiled as they canceled their auction.  B.  Write the sentences. Use the correct possessive pronoun  in parentheses.   11. Frederick selected a book about (our, ours) state.   12. He learned that (him, his) ancestors had settled here.   13. Leaving (they, their) homes in Germany, they had sailed across  the ocean.   14. He designed a poster to illustrate (their, they) travels.   15. (Our, Ours) class was interested in his family’s history.   16. “(Your, You) family sounds adventurous,” said Ross.    17. Sally thinks (hers, her) ancestors are from Norway.    18. She hopes to find a book on (they, their) explorations.    19. Rafe wants to read about the beetle and (it, its) habitat.    20. (Our, Ours) school library has a variety of books. C.  Write each sentence. Add a possessive pronoun to complete it.    21. Mrs. Pitt said, “Those books are 
 favorites.”  my
  22. They tell about brave leaders and   courageous acts.  their   23. Put that book in   correct place.  its   24. I already put   on the bottom shelf.  mine   25. We enjoy borrowing books from   library.  our
Possible answers are given.
213
Extra Practice Adjectives A.  Write the adjective that modifies the underlined nouns.  1. Dinosaurs were extraordinary animals.   2. These extinct animals laid eggs.   3. Dinosaur means “terrible lizard.”   4. Unlike lizards, dinosaurs had long legs.   5. Crocodiles are dinosaurs’ nearest relatives.   6. Iguanas have sharp claws like dinosaurs.   7. There are scary dinosaurs in the museum!  8. Their immense bodies
can fill a room.   9. In 1820, Dr. Gideon Mantell found several teeth.    10. Dr. Mantell concluded that the teeth belonged to a giant reptile. B.  Write each sentence. Circle the adjectives. Draw arrows from  the adjectives to the words they modify.   11. Many people think of dinosaurs as massive creatures.   12. There were tiny dinosaurs that wouldn’t even reach your knee.   13. Two huge dinosaurs are Brachiosaurus and Supersaurus.   14. My favorite dinosaur is Stegosaurus.   15. Stegosaurus had bony plates along its back.   16. Several dinosaurs had spiked tails.   17. It would be an experience to see any dinosaur!   18. The duck-billed dinosaur had spectacular teeth.   19. Hundreds of sharp, diamond-shaped teeth lined the jaws of  some dinosaurs.   20. The dinosaur, fierce and aggressive, gobbled up the plants in its path. C.  Write each sentence. Fill in each blank with an adjective.   21. Some scientists think dinosaurs died from eating   plants.   22. Some blame a meteorite for the 
 extinction of dinosaurs. 
  23. Perhaps the dinosaurs froze to death in an   ice age. awful   24. Some   theories about their disappearance have emerged.    25. Will no one solve the   mystery of dinosaur extinction?
Possible answers are given. poisonous sudden  strange puzzling 214
Extra Practice Articles: a, an, the A.  Write each article and the word that follows it.  1. Suppose you won a trip to either the Arctic or the Antarctic.  2. 
Many people think the two places are the same, but they’re not.  3. One is the North Pole, and the other is called the South Pole.  4. To see a penguin, you could go to the Antarctic.  5. Will it be a big surprise to find an Arctic bird in Mexico?  6. You can find a swarm of bees in some parts of the Arctic!   7. You might also see a glacier, a mass of slow-moving ice.  8. An iceberg is an enormous block of ice.   9. Icebergs can rise a hundred feet from the ocean’s surface.    10. During an Arctic night, the sky often flickers with bright colors.  B.  Write each sentence, using the correct article.   11. Only about one-eighth of (a, an) iceberg shows above the water.   12. (A, The) largest part of an iceberg is hidden below water.     13. (A, An) ship’s captain may not know where an iceberg begins  and ends.   14. In 1912, (an, a) “unsinkable” ship sailed from England to New York.   15. (A, The) famous ship, Titanic, never arrived in New York.   16. Robert Peary and Matthew Henson were (a, the) first explorers  to reach the North Pole.   17. Antarctica is truly (a, the) last frontier.   18. Of all seven continents, Antarctica is (a, the) hardest to reach.   19. No wonder it took (an, a) explorer so long to discover it!   20. Roald Amundsen was (a, the) first explorer to reach Antarctica. C.  Write the sentences. Fill in the missing articles.   21.   elephant cannot live in Antarctica.   22. Whales swim in 
 ocean, but they are not fish.   23. Arctic hares have   coat that changes color with 
seasons.   24. I sa
w   picture of   Arctic fox an
d   polar bear.
  25. Arctic birds migrate halfway around   world.
An the
the
the
aa n
a
a
215
Extra Practice Demonstrative Adjectives A.  Write the demonstrative adjective in each sentence.  1. That oak tree is at the far edge of our property.   2. 
This apple tree is very close to my house.   3. Look at that giant sequoia.   4. We are amazed at the size of those spruce trees.    5. Mr. Fujita raised these bonsai trees.    6. This palm tree has a rough, scratchy trunk.   7. Let’s paint a picture of those pine trees on the mountain.   8. Why is that elm tree losing all its leaves?    9. Mom told us to rake these leaves before we go to the mall.    10. José plans to use this red leaf for his collection.  B.  Write each sentence, using the correct demonstrative adjective.   11. (That, Those) palm tree does not have any branches.    12. (This, Those) trees produce dates and coconuts.    13. Please come and take a look at (that, this) unusual fern.    14. A new tree will grow from (these, this) seed.     15. (That, This) ginkgo looks tiny because it is so far away.    16. (These, This) cedar trees need to be planted over there.    17. Many bushels of apples are produced in (those, that) orchard.    18. Come over and have a peach from (that, this) tree in my yard.    19. (That, Those) medicine comes from a tree that grows in South America.    20. (These, This) syrup comes from maple trees.  C.  Write each sentence. Fill in the demonstrative adjective.   21. The koala bears here in the zoo eat nothing but the leaves of   eucalyptus trees.    22.   tree frog on the highest branch has suction pads on its feet.    23. Can you see   caterpillars over there eating the leaves?    24. I found   ladybug in my backyard.     25.   forest fire last year destroyed thousands of acres. 
That
these
those this That
216
Extra Practice Pro p er A d j ectives A.  Write the proper adjective in each sentence.  1. This store has food from all over the world, including Irish cheese.   2. 
Look at the squares of Turkish taffy.   3. My father likes British pudding.   4. We bought a pound of Israeli oranges.   5. The warm French bread smells delicious.    6. I use Italian olive oil on my salad.   7. My grandmother likes Polish sausage.   8. African peanuts are good in stew.   9. Egyptian dates and figs hang from the ceiling.    10. Do you enjoy German chocolate cake?  B.  Rewrite each sentence. Capitalize the proper adjective.   11. Have you tried english muffins for breakfast?    12. The canadian dollar is quite colorful.    13. We bought danish pastry at the deli.    14. The japanese flag has a red circle at its center.    15. Have you ever seen a korean flag?     16. Some people love hot and spicy thai dishes.    17. Once, spanish galleons loaded with gold sailed the seas.    18. Cumin is a spice used in indian dishes.    19. The greek capital is Athens.    20. The Statue of Liberty is the symbol of american freedom.  C.  Complete each sentence by forming a proper adjective from  the noun in parentheses. Write the sentence.   21. Sean spoke with an   accent. (Ireland)  Irish   22. Parrots inhabit   jungles. (South America)  South American   23. Some 
 natives live high in the Andes Mountains. (Peru)   24. On cold nights we drink   hot chocolate. (Mexico)  Mexican   25. Making and flying box kites are ancient   skills. (China)
Underlined words should be capitalized.
Peruvian Chinese
217
Extra Practice Comparative and  Superlative Adjectives A.  Write the comparative or superlative adjective in each sentence.  1. The spring fair is the largest event in the city.   2. Th
is year’s fair is larger than last year’s.   3. Today’s weather is nicer than yesterday’s.   4. It is warmer than it was last May.   5. Our prizes are bigger than the ones given in the Oldfield carnival.   6. The ring toss is easier than the batting cage.   7. The bumper cars are the fastest I have ever driven!   8. The roller coaster is the busiest ride at the fair.   9. Tim is the shortest player on the Red team.    10. In the broad jump, I jumped a foot higher than last year.    11. In the tug of war, the team with the heavier players won.    12. The man with the stronger arms won the joust.    13. Seth is one of the finest banjo players in the county.    14. The meanest bull at the rodeo threw ten riders.    15. On the midway, people could see the skinniest man in the  world.    16. Josh was the strongest person in the weightlifting contest.   17. The balloon pop is the easiest game of all.    18. A baseball game is longer than a soccer match.     19. The latest person to arrive must go to the end of the line.    20. That clown has the saddest face. 
218
Extra Practice
B.  Write each sentence. Underline the comparative or  superlative adjective. Tell which things are being compared.   21. The peaches are sweeter than the apples.  peaches and apples   22. The watermelon is the largest fruit of all.  watermelon and all fruit   23. The rolls are fresher than the bread.  rolls and bread   24. Snakes are among the thinnest reptiles on Earth.    25. The fresh peas are healthier than the canned ones.   26. The canned corn is fresher than the frozen kind.    27. The farmer’s market is newer than the grocery store.   28. Our school library is the oldest building on campus.   29. The school is prettier than the town hall. school and town hall   30. That’s the saddest song in the music book.  C.  Rewrite the sentences. Change the adjectives in parentheses  to their correct comparative or superlative forms.   31. By day, Mercury is (hot) than Earth.  hotter   32. The sun is the (bright) object in our solar system.  brightest   33. The moon appears to be the (shiny) object in the night sky.    34. Mercury is the (near) planet to the sun.  nearest   35. Jupiter is the (large) planet in our solar system.  largest   36. Venus is (small) than Saturn.  smaller   37. The (tiny) planet is Pluto.  tiniest   38. Jupiter has a (slow) orbit than Mars.  slower   39. Mercury has the (fast) orbit of all—88 Earth days.  fastest   40. The moon is not visible on the (dark) night of the year.  darkest
shiniest
snakes and all reptiles fresh peas and canned ones canned corn and frozen corn farmer’s market and grocery store library and all buildings on campus that song and all songs in the book
219
Extra Practice Comparing with More and Most A.  Write the comparative or superlative adjectives.  1. The winters are the most unbearable in the polar regions.   2. Th
e most successful travelers take their video cameras on trips.  3. An ocean liner is more seaworthy than a rubber raft.   4. I think Texas would be more fun to visit than another state.   5. A vacation in the city is more interesting than a trip to the beach.   6. The South Pole is the most frigid place on Earth.   7. I think Nova Scotia is more beautiful than Ontario.   8. Florida has the most wonderful theme parks in America!  9. I think the mountains are more magnificent than the seashore.   10. Some think the Grand Canyon is the most exciting place to visit.  B.  Rewrite each sentence. Use the correct word in parentheses.   11. Thunderstorms are (more, most) dangerous than regular storms.   12. Hurricanes are the (most, more) hazardous storms of all.   13. The winds are (more, most) intense during a hurricane than  they are during a regular storm.    14. The rain may be (most, more) powerful during a tornado than  during a thunderstorm.    15. The (most, more) protective place of all during a tornado is  a shelter.    16. Hurricanes are (most, more) destructive than other storms.   17. A tsunami is (most, more) violent than a mild seaquake.    18. Lightning is the (most, most) terrifying part of a storm.    19. The (most, more) peaceful part of a storm is the “eye.”    20. The (more, most) forceful winds of all are outside the eye.  C.  Write the sentences, using the correct comparative or  superlative form of the adjective in parentheses.   21. Science is the  subject. (exciting)  most exciting   22. Clouds seem  than people realize. (important) more important   23. Sunny days are  than stormy days. (pleasurable)    24. Rain is  to crops than sunshine is. (vital)  more vital   25. Weather is the  factor for a farmer. (changeable) 
more pleasurable most changeable
220
Extra Practice Comparing with Good and Bad A.  Write the correct comparative or superlative  form of good or bad in each sentence.  1. Apples are (better, best) for you than candy.   2. So
da is the (worst, worse) food of all.   3. It is (better, best) to eat three meals a day.   4. Some snack foods are (worst, worse) than others.   5. The (better, best) thing about fruit is its taste.   6. To me, fruit tastes (better, best) than salty snack foods.   7. Nick thinks broccoli is (worse, worst) than spinach.   8. He thinks eggplant is the (worse, worst) vegetable!   9. Some people think eggplant is (best, better) than cauliflower.    10. The (worst, worse) diet is one made up mostly of “junk” food. B.  Rewrite each sentence, using the correct form of good or bad.   11. Sammi likes baseball (more better, better) than volleyball.    12. She thinks soccer is the (most best, best) sport of all.    13. Lou says football is the (worst, worser) sport.    14. He argues that football is (worser, worse) than baseball.    15. I think water polo is the (bestest, best) sport in the world!    16. It’s (more better, better) to try a new sport than to do nothing.    17. The (best, most good) sports have a lot of action.    18. The (baddest, worst) sports are boring.    19. Some players believe that it’s (more bad, worse) to lose by one  point than by many points.    20. The (better, best) way to exercise is to have fun at the same time.   C. Write each sentence, using the correct form of the adjective.   21. It’s (good) to sleep at least eight hours a night than two hours.   22. My mother says the (bad) thing is not getting enough sleep.  worst   23. Your health will become much (good) after you start exercising.    24. I think it’s (bad) to skip meals than to eat snack foods.  worse   25. One of the (bad) things you can do is not to eat right.  worst
better better
221
Extra Practice Combining Sentences:  Adjectives A.  Write the adjectives that can be joined to combine each pair  of sentences.  1. Traveling to famous places is fun. It’s educational.  2. 
Great Salt Lake is unique. Great Salt Lake is interesting.  3. The Humber Bridge in England looks long. It looks sturdy.  4. Stonehenge is large. Stonehenge is mysterious.  5. The Eiffel Tower is beautiful. The Eiffel Tower is majestic.  6. The streets in Florence are narrow. The streets are winding.  7. The Tower of Pisa is tall. The Tower of Pisa is lopsided.  8. Fjords in Norway are long. Fjords in Norway are narrow.  9. The Petrified Forest looks painted. It looks unreal.    10. Angel Falls is a tall waterfall. It’s also powerful. B.  Combine each pair of sentences into one new sentence.   11. The Statue of Liberty looks proud. It looks friendly.   12. Yellowstone was America’s first national park. It is the largest.   13. Sequoias are the world’s oldest trees. They are the largest.   14. The Galápagos Islands have rocky soil. The soil is volcanic, too.   15. Giant tortoises are rare animals. Giant tortoises are massive.   16. Easter Island has mysterious statues. It has ancient statues.    17. Egyptian pyramids are impressive. They are popular.   18. The Sahara is the world’s biggest desert. It is the most famous.   19. There are old cliff dwellings at Mesa Verde. They are white.    20. The anxious tourists eagerly entered the gate. They were excited. C.  Write each sentence. Use an adjective from one sentence to  combine the two sentences. Underline the adjective you added.   21. The celebrated Taj Mahal was built long ago in India. It is grand.   22. The Taj Mahal has a large white dome. The dome is peaked.   23. For an exciting vacation, visit Australia. Your vacation will be  unusual. For an exciting and unusual vacation, visit Australia.   24. Ayers Rock is a solitary rock in Australia. It is huge.   25. Ayers Rock is the largest rock in the world. It is the most famous.
The Statue of Liberty looks proud and friendly.
Ayers Rock is the largest, most famous rock in the world.
Yellowstone was America’s first and largest national  park. Sequoias are the world’s oldest and largest trees. The Galápagos Islands have rocky, volcanic soil. Giant tortoises are rare, massive animals. Easter Island has mysterious, ancient statues. Egyptian pyramids are impressive and popular.
Ayers Rock is a huge, solitary rock in Australia.
The Taj Mahal has a large, peaked white dome.
The Sahara is the biggest, most famous desert in the  world. The anxious, excited tourists eagerly entered at the gate.
The celebrated and grand Taj Mahal was built long ago in India.
There are old, white cliff dwellings at Mesa Verde.
222
Extra Practice Abbreviations A.  Write the word that can be abbreviated.  1. Mister Chin visited Boston on business.   2. 
In December, the class went to the Everglades.  3. The directions noted a right turn on Smith Street.  4. Doctor Glikos drove to El Paso.   5. We’re going to Yosemite in California.  6. Governor Wilson dedicated a statue in Petersburg.   7. The field trip will be to Saguaro, Arizona.   8. On Thursday we packed our bags for a class trip.   9. Senator Peters will go with us on the trip.    10. On the way we will stop in New Mexico.  B.  Write the abbreviation for each underlined word.   11. In November we celebrate Thanksgiving.  Nov.   12. The holiday always falls on the fourth Thursday of the month.  Thurs.    13. Mister Lewis is bringing sweet potatoes to the dinner.  Mr.   14. My birthday is on January 7.  Jan.   15. Amy is taking me to see a movie on Tuesday.  Tues.   16. Her dental appointment is with Doctor Thomas.  Dr.   17. She lives close by, on Sunset Avenue.  Ave.   18. The neighbors used to live in New York.  NY   19. Rosa’s cousins live at 318 Osler Drive.  Dr.   20. They live in Parsippany, New Jersey.  NJ C.  Write the sentences. Write one word or phrase as an abbreviation.   21. I called my friend who lives on Elm Street.  St.   22. She agreed to meet at the library on First Avenue.  Ave.   23. We made plans to finish our report by November. Nov.   24. Doctor Greenspan agreed to be interviewed by us.  Dr.   25. Her office is on Brightman Road.  Rd.
223
Extra Practice Adverbs That Modify Verbs A. Write the adverb that describes the underlined verb in  each sentence.  1. Brandon excitedly jumped to his feet.  2. He anxiously watched as his brother ran to first base.  3. His brother, David, swiftly rounded first.   4. The first baseman eagerly caught the ball.   5. Hastily, David charged to second base.  6. Kimmy, playing second base, calmly caught the ball.  7. As the crow
d cheered mightily, Kimmy tagged David.  8. “Nice play,” David sighed politely.  9. “Awesome!” Brandon reassuringly called from the stands.   10. David gratefully waved to his little brother. B. Write each sentence. Write ADV above each adverb. Write V  above each verb.   11. Afterward, Brandon and his parents waited for David.   12. The baseball coach was speaking quietly to the team.   13. The boys and girls on the team listened closely.   14. The coach carefully analyzed the game.   15. He cheerfully complimented Bashon, the pitcher.   16. Shyly, Bashon hung his head.   17. Kelsey gently patted Bashon on the back.   18. David laughingly called Bashon “Mr. Modest.”   19. The coach then ended the meeting.   20. Gleefully, Brandon raced to his older brother. C.  Write each sentence. Add an adverb in each blank.   21. Brandon 
 threw his arms around David’s legs. happily   22. “Little pal!” David   said as he patted Brandon. warmly   23. “Let’s go out for a snack,” their mom   suggested. then   24. “Race you to the car,” Brandon   challenged. playfully   25. David and Brandon   began their race. immediately
ADV
ADV ADV ADV ADV ADV ADV ADV ADV ADV
V V V V V V V V V V
Possible answers are given.
224
Extra Practice Adverbs That Modify  Adjectives and Adverbs A. Write the word that is modified by each underlined adverb.  1. The park manager mailed us a completely revised brochure.  2. The summer activities were very clearly described.  3. By reading it incredibly carefully, I saw something interesting.  4. I was extremely excited about a new class, called AerobiKids.  5. The class was quite wisely offered on Saturday mornings.  6. The class w
as open only to kids aged ten to twelve.  7. An extremely enthusiastic instructor was to teach it.  8. The fee to enroll in the class was rather low.  9. My mom was remarkably encouraging about my need to  enroll in the new class.   10. I was amazingly eager for the class to start! B. Write the adverb and the word it modifies in each sentence.   11. I quite cheerfully jumped out of bed.   12. It was my very first day at AerobiKids.   13. My older sister quite kindly gave me a ride.   14. The room was very nearly packed with kids.   15. Our instructor was thoroughly perky.   16. She wore a really unusual microphone.   17. It was strapped remarkably tightly around her jaw.   18. It left her arms completely free to move.   19. She said our arms would be in almost constant motion.   20. Some of the exercises were too difficult for me. C. Write each sentence. Underline each adverb that modifies an  adjective or another adverb. Write ADJ above each modified  adjective. Write ADV above each modified adverb.   21. The gymnastics teacher rather quickly taught us a new routine.   22. I was very confident in her gymnastic abilities.   23. I was somewhat nervous on my first attempt.   24. I know that my fitness will almost certainly improve.   25. After all the exercise, my legs are slightly sore today.
ADV ADJ ADJ ADV ADJ
quite; cheerfully very; first quite; kindly very; nearly thoroughly; perky really; unusual remarkably; tightly completely; free almost;  constant too;  difficult
225
Extra Practice Comparing with Adverbs A.  Write the correct comparative and superlative form of  each adverb.
B. Write each sentence. Use the correct form of the adverb.   11. Jason types (more skillfully, most skillfully) than Keith.   12. He updates our homepage the (faster, fastest) of all.   13. Kevin adds information (more quickly, most quickly) than Tory.   14. The teacher held a contest to see who could create the  (more beautifully, most beautifully) decorated Web page.   15. The (more carefully, most carefully) designed Web page of all  was done by Kim.   16. Hers was (more creatively, most creatively) done than Tory’s.   17. The (more humorously, most humorously) drawn cartoon of all  appeared on Diego’s Web page.   18. Carlo painted well, but Adriana painted (better, best).   19. Adriana added details (more frequently, most frequently) than  her classmates.   20. The (most amazingly, more amazingly) animated page  was Tina’s. C.  Write each sentence by using the correct form of the adverb  in parentheses.   21. Jason works the 
 of all on the computer. (proficiently)    22. The three friends worked   on Friday than they had  on Tuesday. (cooperatively) more cooperatively   23. They worked 
 at school than at home. (eagerly)    24. The sixth grade planned its project   than the seventh  grade. (carefully) more carefully   25. Making a Web page is one of the   satisfying experiences.  (completely) most completely
 1. fast  2. soon  3. late  4. happily   5. well 
 6. smoothly  7. excitedly  8. sweetly  9. brightly   10. badly
more smoothly, most  smoothly   more excitedly, most  excitedly   more sweetly, most sweetly   more brightly, most brightly worse, worst
faster, fastest sooner, soonest later, latest more happily, most  happily better, best
more eagerly
most proficiently
226
Extra Practice Negatives A. Write the word that correctly completes each sentence.  1. Haven’t you (ever, never) heard of the dog known as 
a Lhasa Apso?  2. Haven’t you ever read (any, no) books about dogs?   3. We didn’t have (any, no) trouble finding dog books.   4. I (could, couldn’t) hardly believe how much information I found.   5. We didn’t have (a, no) dog before we got Nikki.   6. We never had a cat, (either, neither).   7. We knew (anyone, no one) who had a Lhasa Apso.   8. My mother didn’t know of (any, no) breeders to contact.   9. We weren’t able to find (anything, nothing) about breeders in  the newspaper.    10. We didn’t learn (anything, nothing) from the Internet except  that Lhasa Apsos were from Tibet.  B.  Write each sentence using the correct word.   11. You (can, can’t) hardly believe how entertaining Lhasas are!    12. I didn’t think (any, no) dog would be as loyal this one.    13. Nikki hasn’t (ever, never) forgotten to greet me.    14. I (can, can’t) hardly wait to get home to see her.    15. My dog isn’t (anything, nothing) like I imagined.    16. She doesn’t (never, ever) bark unless she’s lonely.    17. I try to (ever, never) leave her by herself.    18. We didn’t know (nothing, anything) about dogs.    19. I couldn’t think of (anyone, no one) who had a Lhasa.    20. I (could, couldn’t) hardly have expected such a great pet.  C. Rewrite each sentence. Correct the double negative.   21. I can’t hardly believe a small dog has such a loud bark!  can   22. Nikki doesn’t never bark unless she’s alarmed.  ever   23. My dog hardly never leaves her post at the front window.  ever   24. She doesn’t bark or whine at no one.  anyone   25. Nikki won’t ever bark at nobody.  anybody
227
Extra Practice Colons and Hyphens A. Write each sentence or phrase correctly by adding a colon  or hyphen.  1. Dear Ms. Baker:  2. Dear Professor Rosenthal:  3. My sister-in-law, Cathy, is a gymnast.  4. The gymnast performs a state-of-the-art routine.  5. Cathy practiced her routine twenty-five times.   6. Jesse, Eduardo, and I are going to the last gym- nastics meet.  7. Jesse called me about 800 last night to make plans.   8. Eduardo is a first-rate driver.   9. He drives an older, blue-green car.    10. His father is an attorney-at-law.  B. Write each sentence. Add a colon or a hyphen.   11. The gymnastics meet will begin at 1200.  12:00   12. Eduardo and I will pick up Jesse at 1115.  11:15   13. Eduardo would like to arrive at the meet by 1145.  11:45   14. We pulled up at Jesse’s two-story house.   15. Jesse’s green-eyed cat watched us from the window.   16. Since Eduardo has a two-door car, I jumped out.   17. Eduardo is twenty-one years old.   18. Jesse brought three things: a wallet, a cap, and a sweater.   19. Eduardo played his brand-new CD for us.   20. We arrived at the meet promptly at 1135. 11:35 C. Rewrite the letter. Add colons and hyphens where needed.   21–25. Dear Mrs. Ross: We went to a gymnastics meet at 1200 today. We sat on the  left-hand side of the gym, where my freckle-faced friend, Cathy,  was to perform her world-class floor routine. We saw the fol  low-ing events: parallel bars, pommel horse, rings, and uneven  bars.  Sincerely, Tony
12:00
8:00
228
Extra Practice Prepositions A. Write the preposition in each sentence.  1. We’re studying the United States Constitution in school.  2. 
The Constitution plays an important role in our lives.  3. It promises specific rights to all United States citizens.  4. It outlines the basic laws and principles of our nation.  5. The United States Constitution was written in 1787.  6. The Constitution replaced the Articles of Confederation.  7. After the Revolution, it was feared that the country would  not last.  8. The country was then just a confederation of thirteen states.  9. Many important leaders gathered for a meeting.   10. Among themselves, they discussed the country’s problems. B. Write the sentences. Circle the prepositions.   11. The finest representatives from each state came to the meeting.   12. The meeting was held in the city of Philadelphia.   13. The meeting was known as the Constitutional Convention.   14. It lasted from May through September.   15. George Washington came to the meeting from Virginia.   16. Benjamin Franklin was a famous citizen of Philadelphia.   17. Thomas Jefferson was not among those who gathered for  the meeting.   18. Jefferson was traveling in Europe during the meeting.   19. George Washington was elected president at the Convention.   20. The Convention was held in Independence Hall. C. Write each sentence. Fill in the blank with a preposition that  makes sense. Possible answers are given.   21. The Constitution had to be ratified   nine states.   22. 
 those who opposed the Constitution was Patrick Henry.   23. The first ten amendments were added   1791.   24. The first ten amendments are know
n   the Bill of Rights.   25. Through the years, the Constitution has protected the rights 
 all people.
Among
in
by
as
of
229
Extra Practice
A. Write each sentence. Underline the adjective phrase. Circle the noun or pronoun it modifies.   1. Ben read the myth on page 112.  2. The myth concerned the daughter of a king.  3. The king ruled the people of Jasmer.  4. His daughter was a woman of great speed.  5. She was fast and had a love of racing.  6. The daughter made a promise to her father.  7. She would marry a man with great running abilities.  8. Many with high hopes raced the princess.  9. The girl with incredible speed won every race.   10. One day the princess met a runner of great ability. B. Write the word or words that each underlined adverb phrase  modifies. Label the word or words verb, adjective, or adverb.   11. Today’s orchestra rehearsal will be fun for Niko.  fun—adj.   12. With great anticipation, he thinks about the rehearsal.    13. The orchestra consists of twelve students.  consists—vb.   14. They rehearse after school.  rehearse—vb.   15. The orchestra practices in the band room.  practices—vb.   16. Niko arrives a bit early for the rehearsal.  early—adv.   17. Niko places music stands around the room.  places—vb.   18. Niko adds sheet music to the stands.  adds—vb.   19. The other orchestra members come into the room.  come—vb.   20. The group plays beautiful music for their teacher.  plays—vb. C. Write each sentence. Add a prepositional phrase in each blank.   21. The runner was the prince  . of a nearby kingdom.   22. He was the mightiest runner  . in the area.   23. The race   ended in a tie. between them.   24. He tilted his head slightly  .  to one side   25. The race lasted  .  about eight minutes
Prepositional Phrases
thinks—vb.
Possible answers are given.
230
Extra Practice Punctuation in Prepositional  Phrases and Interjections A. Write the sentences. Add a comma or an exclamation point  to each sentence.  1. For our last field trip, we visited the Art Institute.  2. Before the trip, our art teacher discussed what we would see.  3. My goodness! We saw some beautiful photographs.  4. With an overhead projector, Ms. Lester shared her slides.  5. To prepare for our visit to the museum, we studied works of art.  6. Boy! I certainly learned a lot before we even went to the museum.  7. Of all the artists, I liked Vincent van Gogh the best.  8. Wow! He created many incredible self-portraits.  9. In some of the portraits, he looks quite sad.   10. In his eyes, you can see a sad expression. B. Write each sentence. Add a comma or exclamation mark  to set off a prepositional phrase or an interjection.   11. Gosh! This is my favorite piece by Vincent van Gogh.   12. Wow! The painting First Steps always fascinates me.   13. With its pale colors, this painting has a soothing quality.   14. On the left side, a crouching man seems to be waiting.   15. With outstretched arms, he waits for a child.   16. Look! His spade is on the ground next to him.   17. Behind the child, a woman is holding the toddler by the arms.   18. My goodness! The woman is helping the child take his first steps.   19. With outstretched arms and an upright head, he looks determined.   20. Whoa! I think the baby’s first steps will be a success. C. Write the sentences correctly.   21. Hey! Who’s your favorite artist?   22. Other than Vincent van Gogh, whom do you like?  23. From my point of view, van Gogh was the best artist of his time.   24. Wow I just love to study van Gogh’s lovely oil creations.   25. Oh I also like the art of Paul Gauguin.  Oh, or Oh!
Wow, or Wow!
231
Build Skills
HijYnH`^aah
N S W E
0 0
300 Miles 500 km
250
150
VICTORIA ISLAND
BAFFIN ISLAND
Whitehorse Yellowknife
WESTERN MOUNTAIN REGION PLAINS REGION
Victoria
Edmonton
Regina
CANADIAN SHIELD
GREENLAND
ATLANTIC OCEAN
Toronto
Montreal
Halifax
NOVA SCOTIA
Schefferville
Fredericton
ROCKY MOUNTAINS
Winnipeg
UNITED STATES
Thunder Sudbury
National Capital Other Cities International Boundary Coal
Ottawa
• A map is a drawing or a diagram of a place. • Maps show the names and locations of cities, rivers, mountains,  and other important features of a geographical area. • You can use the scale of miles, legend, and compass rose to  locate features and to determine distances and directions. • An atlas is a reference book that contains maps and information  about geographical regions. • Use the index of an atlas to find the map you need.
DEFINITIONS AND FEATURES
Practice Use the map to answer the following questions.  1. Which ocean is on Canada’s east coast? Atlantic  2. What is the national capital of Canada? How do you know?  3. In which region is Whitehorse? Western Mountain Region  4. What mineral is found in the Rocky Mountains? coal  5. In miles, what is the distance from Regina to Winnipeg?
Maps and Atlases
This map of Canada  is from an atlas, a  book of maps.
The key shows  what the symbols  on the map mean. The scale of miles  helps you find the  distances between  places on the map. The compass rose  indicates directions  on the map.
about 150 miles
Ottawa; the map legend symbol
232
Build Skills
HijYnH`^aah
Favorite Stories of 6th-Graders
Adventure 31% Animal Stories 19%
Humor 19%
Mysteries 18%
Science Fiction 7%
History 6%


   
 
      :&"3
Average Snowfall on Mount Flurry
4/08'"--*/*/$)&4
• A graph is a drawing that shows how kinds of information are  related. There are several kinds of graphs. • A graph has a title and labels to help you understand the  information. • There are several types of graphs. Circle graphs show  percentages of a larger number. Line graphs use lines to show  how numbers are related. 
DEFINITIONS AND FEATURES
Graphs
Practice Use the graphs to answer the following questions.  1. Which types of stories were the most popular? adventure stories  2. Which types of stories were the least popular? history  3. What percentage of 6th-graders liked animal stories? 19%  4. In what year did the most snow fall on Mount Flurry? 1996  5. How many more inches of snow fell during 1995 than  during 1999? 20 inches
A graph is an  easy way to see information at  a glance.
The    title    tells    you   what    information   is    on    the    graphs.
The labels tell  you what the lines  on the graphs  represent. Circle graphs  show percentages  of larger numbers.
233
Build Skills
HijYnH`^aah
• A dictionary gives the meanings and pronunciations of words. • The words in dark type are called entry words. They are listed  alphabetically. • The two guide words at the top of the page show the first and  last entry word on the page. • The pronunciation key in the dictionary explains what the  pronunciation symbols mean. 
DEFINITIONS AND FEATURES
Dictionary
Practice Use the dictionary entries to answer the questions.  1. Which word would appear before this page: granule, grammar, or grape? grammar  2. Which meaning of grand is used in this sentence? A grand  total of ten people attended my birthday party.   3. How many syllables does grandeur have? How do you know?  4. What part of speech is grandeur? noun  5. How can you tell that grandstand can be used as a verb?
two; they are divided by a  dot The word verb appears after the second  definition.
meaning 3: including everything
Guide words Entry word
Pronunciation guide
Definitions
Part of speech
grand 1. large and impressive;  magnificent: We visited a grand  palace. 2. noble or dignified: The judge was a grand person. 3.  including everything; complete: The grand total of their winnings was  $3,000. 4. most important; main;  principal: The grand prize was a  trip to New York. grand (grand)  adjective; grander, grandest
grand/grant grandeur 1. the state or quality  of being majestic or imposing;  magnificence; splendor.  gran•deur (gran´ j ә r) noun. grandstand The main place where  people sit when watching a parade  or sports event: The fans filled the  grandstand. Noun. •To act in a way that is  unnecessarily showy to impress  others. Verb. grandstand (grand´ stand´) noun, plural grandstands; verb, grandstanded, grandstanding.
234
Build Skills
HijYnH`^aah
Newspaper article Book Magazine article
• The bibliography is a list of all the sources you have used to  research and write a report. It may include books, articles, or  other media resources.  • The bibliography tells your readers where you found your  information and provides them with a guide to find out more. • Entries are normally listed alphabetically by author. When no  author is given, list an entry by its title. • The bibliography gives the names of the authors, the title of the  book or article, the publisher, the place of publication, and the  copyright date of the material.
DEFINITIONS AND FEATURES
Practice Use the sample bibliography to answer the following               questions.  1. Which company published Traditional Indian Games? Blue Hill  Group  2. When was Luisa Barna’s article published? April 15, 1999  3. In which source did the author find information about the  Kiowa tribe? Native American Quarterly  4. Who co-wrote Sports and Cultures Around the World? Amy Barrow and Lev Wolski  5. Which source is the oldest? When was it published? Native American Sports, 1987
Bibliography
BIBLIOGRAPHY     Barna, Luisa. “Lacrosse Team Discovers Origins.” Jasper Daily  Gazette, April 15, 1999, p. 32. Barrow, Amy and Lev Wolski. Sports and Cultures Around the World.     Putney, VT: Diverse Traditions, 1996. Native American Sports. New York: Painted Feather Press, 1987. Player, Stanley. “Kick and Score: Kiowa Stick Games.” Native   American  Quarterly, Fall 1989, pp. 120–136. Running Bear, Henry. Traditional Indian Games. Chicago: Blue Hill   Group,  2000.
235
Build Skills
HijYnH`^aah
Submit
Submit
9V^an E- News September 30, 2000 Breaking News: Water Found on Mars Cure for the Common Cold Discovered Smith Announces Run for President
Search the News Enter date:
Enter topic:
• You can use a search engine to find a Web site about a specific  topic. Type in keywords, then press RETURN or click on the  SEARCH button. • If your search turns up too many Web sites, refine your search  by typing in more specific words. You can also place the exact  words of your subject in quotation marks. • You can search on-line newspapers to find news articles about  particular topics or articles that were published on a certain date. • Many on-line encyclopedias have search engines you can use to  find articles about certain topics.
DEFINITIONS AND FEATURES
On-Line Searches
Practice Read each of the topics. Write search engine, on-line  newspaper, or on-line encyclopedia to name the best way to  search the Internet for information on that topic.  1. Yellowstone National Park on-line encyclopedia or search engine  2. the scores from baseball games played yesterday   3. general information about the circulatory system   4. what happened when Mount St. Helens erupted   5. addresses of museums in your city search engine
Enter a topic or  a date to search  for newspaper  articles.
on-line  newspaper on-line  encyclopedia encyclopedia, search  engine
236
Build Skills
HijYnH`^aah
• When you are conducting research, remember to use two or more  sources to find and verify information. • Match the resources you use to the purpose of your research.  An encyclopedia, for example, gives a brief overview of a topic,  while a nonfiction book may provide more in-depth information. • Decide how current your information needs to be. Look at  copyright dates for the most up-to-date information. • Besides books, use other sources of information, such as  interviews with experts, web sites, and videotapes.
DEFINITIONS AND FEATURES
Practice Read the following topics. Write nonfiction book, magazine, newspaper, encyclopedia, videotape, interview, or  atlas to name the best source of information about that topic.  1. information about Mount Everest encyclopedia  2. a local zoologist’s tips on feeding birds that visit your yard  3. an article about regional lakes that are good for fishing magazine  4. the topic of the President’s latest speech newspaper  5. large amounts of in-depth information about track-and-field  events nonfiction book
Reference Resources
Use two or more  resources to  support your  research.
A magazine  gives up-to-date  information about topics.
Use an  encyclopedia to find general  information about a subject.
interview, newspaper
237
Build Skills
HijYnH`^aah
• An encyclopedia is either print or electronic, and includes  information about people, places, things, and events. • Encyclopedia articles are about specific topics. In print versions,  they are in books called volumes. Encyclopedia volumes are  arranged in alphabetical order. • Encyclopedia articles are arranged in alphabetical order by  keywords. Each keyword is the main topic of an article. Search  for a person by last name, unless they have only one name.
DEFINITIONS AND FEATURES
Encyclopedia
Practice Write the keyword that you would use to find  information about each subject. Then write the number  of the volume in which you would find the entry.  1. the names of Michelangelo’s most famous works of art  2. the history of the South American country Bolivia Bolivia;  2  3. how the human eye works eye; 6  4. the principal exports of Peru Peru; 15  5. Indira Gandhi’s place in world history Gandhi; 8
In this volume,  you will find  topics that  begin with W,  X, Y, and Z.
Vikings
Topics: Current Events History Literature Science
Find:
SUBMIT
CD ROM ENCYCLOPEDIA When you click on the  “Submit” button, an article  about Vikings will appear.
Michelangelo; 13
238
Build Skills
HijYnH`^aah
• A library or a media center includes a variety of materials and  resources arranged in different sections. • The card catalog is an alphabetical listing of the materials in the  library. It may be in drawers or on a computerized database. • The Dewey Decimal classification system sorts materials into ten  main subject classes. The call numbers help you locate books.  Fiction is arranged alphabetically. • A periodical is a magazine or journal. The Readers’ Guide to  Periodical Literature lists every periodical in the library. • The reference section includes books for research such as  encyclopedias, atlases, dictionaries, and almanacs.
DEFINITIONS AND FEATURES
Practice Look at the floor plan above. Write where you would  find each of the following items in the library.  1. a science CD-ROM audiovisual section  2. a collection of short stories bookshelves  3. the current issue of Time magazine periodicals, or magazines  section  4. a videotape about grizzly bears audiovisual section  5. a thesaurus reference section
Library Media Center
"VEJPUBQFT 7JEFPUBQFT
$%T4PGUXBSF
$PNQVUFST
'JDUJPO
3FGFSFODF#PPLT
/POGJDUJPO
/FXTQBQFST
.BHB[JOFT *OGPSNBUJPO %FTL $BSE$BUBMPH $JSDVMBUJPO%FTL
Bookshelves. These  hold fiction and  nonfiction books.
Circulation Desk— where you check  out materials
Card catalog
Reference section
Periodicals section Audiovisual Materials
239
Build Skills
HijYnH`^aah
• The card catalog is an alphabetical list of the materials that you  can find in a particular library. Most libraries have electronic card  catalogs. • The entries are arranged by title, by author, and by subject. You  can search for materials using only subject words if you do not  know the titles or authors of books about certain topics. • The computerized entries tell you where to find the materials.  The call numbers tell you locations on the bookshelves. • Some libraries have printed card catalogs. Entries are filed in  drawers. The drawers are arranged alphabetically.
DEFINITIONS AND FEATURES
Card Catalog
Practice Write a keyword for each of the subjects below with  which you could conduct an on-line catalog search.  1. the San people of Australia Australia  2. the U.S. Civil War battle of Antietam Civil War; Antietam  3. treasures found in King Tutankhamen’s tomb in Egypt   4. Julius Caesar, Roman Emperor Caesar  5. Alexander Graham Bell’s invention of the telephone Bell;  telephone
Mythology-Juvenile literature 398.2   Verniero, Joan C. and Fitzsimmons, Robin One Hundred and One Read-Aloud Myths and Legends New York: Black Dog & Leventhal, 1999 1. Mythology-Juvenile literature 2. Legends and folktales-Juvenile literature ISBN 1-579912-057-1
Subject heading
Book title
Subject headings
Publisher’s name,  date, and place of  publication
Call number Authors’ names
Possible answers are given.
Tutankhamen; Egypt
240
Build Skills
HijYnH`^aah
• Write questions you want to answer about the topic. Think of  sources that will help you answer your questions. • You can take notes from written material or a speaker for a  research report. Use note cards. • Put quotation marks around the author’s exact words.  Summarize the author’s points in your own words when possible. • Use your note cards to create an outline. Organize ideas by main topics and subtopics. • Use your outline as a guide as you write your report. 
DEFINITIONS AND FEATURES
Practice Answer the following questions.  1.  After you identify a topic, what should you do to guide your research? write questions that need to be answered  2. Why would you want to use more than one source?  3. From what source are these notes taken?  4. What question does the researcher want answered?  5. Why is it important to take notes?
Note-Taking
Robert Hendrickson, Encyclopedia of Word and Phrase Origins  (New York: Facts on File, Inc., 1997), p. 236. Wyoming— Called the Equality State:   Territorial Legislature was the first  to grant women the vote in 1863. Called Suffrage State for  same reason.
Source of notes
Notes in note- taker’s words  rather than  author’s
Possible answers are given.
to check facts; to get lots of information Encyclopedia of Word and Phrase Origins Why is Wyoming called the “Equality State”? to remember what you have read so you can include it in your report
241
Build Skills
HijYnH`^aah
Interview with Dr. Moses 
date: January 23, 2001  time:  3:45  PM Purpose:  To find out as much as I can about becoming a veterinarian Questions:  1. What is a veterinarian?   2. What training is needed?   3. What is a typical day like for you?   4. What do you like most about your profession?
• An interview is a conversation between two or more people that  can be an important part of research. • The interviewer is the person who asks the questions. • The subject of the interview is the person being questioned. • Prepare simple and direct interview questions before you begin.  Some questions will occur to you during the interview. • Use notecards to record questions and answers during the  interview. Use a tape recorder, if possible.
DEFINITIONS AND FEATURES
Practice Write two questions you would ask each of these  people in an interview. Possible answers are given.   1. your student council president 2. the mayor of your town or city 3. the school nurse 4. the President of the United States 5. a local police officer
Interviews
Name of  subject Purpose of  the interview Always have  plenty of questions  prepared in advance.
Leave space between  your questions for  taking notes during  the interview.
What changes would you like to see occur this school year? What is a normal day like for you? What do you like most about your job? What is it like to live in the White House? How can I start a neighborhood watch program?
Date and time of the interview. 
242
Build Skills
HijYnH`^aah
• A periodical is a newspaper, magazine, or journal published  at regular intervals, such as weekly, monthly, or quarterly.  Periodicals provide current information about topics. • The Readers’ Guide to Periodical Literature is a set of books or an  electronic database that alphabetically lists, by topic or author,  articles published in periodicals. It identifies the magazine,  issue, and page where an article can be found. • You can use a newspaper index to find newspaper articles about  topics or by particular authors. • Media resources are nonprint resources that you can use to find  information, such as CD-ROMs, videotapes, and audiotapes.
DEFINITIONS AND FEATURES
Sample Readers’ Guide Page
Periodicals
Practice After each number in parentheses is a different part of a  page from the Readers’ Guide. Number your paper from 1 to 10.  Identify the different parts of these Readers’ Guide entries.
Subject entry
Author’s name
Volume number
Article title Periodical name
“See also” gives  cross-referencing information
Page number(s)
Year of publication
(1) Tornadoes (2) “Terrible Twisters.” (3) Monique Cline (4) Time  (5) 77:100-01 Ap ’99 “Tornado Hits Little Rock.”  (6) Dierdre Scotti Newsweek (7) 83: (8) 82–91 (9) Je ’99 (10) See also Storms
Egyptian art “Treasures from the Age of Pyramids.” Bennett Schiff Smithsonian  30:108–19 S ’99 See also Pyramid art
1. subject entry; 2. article title; 3. author name; 4. periodical name;  5. volume #; 6. author and periodical name; 7. volume #; 8. page #;  9. date of publication; 10. cross-reference information
243
Build Skills
Vocabulary
• A time-order word explains the order in which events take place  or tells when events occur. • Sometimes a phrase can show time order in a piece of writing. Time-Order Words and Phrases first as  soon  as 
now
second today 
meanwhile
third yesterday 
before
next tomorrow 
after
last finally 
long  ago
Time-Order Words
• Language changes to meet the needs of people—new discoveries  and new ideas demand new vocabulary. • New words can be formed in different ways. Type of Word  Definition  Examples Compound Word  two or more  air + port = airport   short words  control + tower = control tower  combined  Clipped Word  shortened form  airplane  plane   of other word  champion  champ Blended Word  two words  smoke + fog = smog   combined with  breakfast + lunch = brunch   some letters   deleted  Borrowed Word  word from  ranch (Spanish)   language other  moccasins (Algonquin)  than  English 
How Language Changes
244
Build Skills
Vocabulary
• Synonyms are words that have the same or almost the same  meanings. • Antonyms are words that have opposite meanings. • A word may have more than one synonym or antonym. Word Synonym 
Antonym
towering tall 
short
ancient old 
modern
empty vacant 
full
bright sparkling 
dull
magnificent splendid 
shabby
roomy spacious 
cramped
Synonyms and Antonyms
• A prefix is a word part added to the beginning of a base word. • A suffix is a word part added to the end of a base word. • Adding a prefix or suffix changes the meaning of the base word  to which it is added. Prefix Meaning 
Suffix  Meaning re- 
again, back 
-er, -or  one who, that which un-, dis-, non-  not, the opposite of  -ful  full of mis- 
wrongly, badly  -able, -ible  capable of, fit for pre- 
before 
-ness  state or quality of bi- 
having two of; twice  -less  without, not having im-, in-  not, without, in, into  -ist  one who works at post- after 
-ment  the  act,  state,       quality, or result of ex- previous 
-ward  moving  or  tending     towards
Prefixes and Suffixes
245
Build Skills
Vocabulary
• Roots are word parts to which suffixes, prefixes, and other word  parts can be added. • You can figure out the meaning of a word by figuring out the meanings of the root, prefix, and suffix. Roots Meaning  Example aud “to  hear”  auditorium,  audience,  audible dict 
“to tell”  dictionary, dictate, diction, predict loc 
“place”  local, relocate, location ped 
“foot”  pedometer, pedestrian, pedal port 
“carry”  support, report, portable, import, export pose 
“to put”  compose, position, repose spect 
“to look”  inspect, inspector, spectator scribe, script  “to write”  describe, scribble, manuscript, description
Roots
246
Build Skills
Vocabulary
• Good word choice depends on knowing the differences between  words. • Choose the word that most precisely expresses the meaning you  intend. • You might need to choose between synonyms, words that have  the same or almost the same meaning. • Some synonyms have different connotations. A connotation is the  shade of meaning, or the feeling or overtone, created by a word. • A connotation may be positive (inexpensive) or negative (cheap). Positive Connotation 
Negative Connotation lively rowdy thrifty stingy slender bony aroma stench curious nosy relax loaf antique old clever tricky perform show  off crowd mob
Word Choice
247
Build Skills
Vocabulary
• The English language includes some confusing words that are often  misused. The charts show how these words are used properly.
Problem Words Words Correct  Usage accept
Accept means “to receive” or “to agree to.” It is a verb. I accept your apology. except
Except means “other than.” It is usually a preposition. I like all vegetables except Brussels sprouts. affect
Affect is a verb that means “to influence.” Your study habits will affect your grades. effect
Effect is a noun. It means “result or outcome.” The icy bridges are an effect of freezing temperatures. all ready
All ready means “all prepared.” The students were all ready to get on the bus. already
Already is an adverb that means “previously.” The teachers had already left. beside
Beside means “on the side of.” Our car is beside the curb. besides
Besides means “in addition to.” At the party, we will offer foods besides chicken. can
Can tells about an ability. Juan can run faster than me. may
May expresses permission. You may go outside when you finish your homework. fewer
Fewer is used for things that can be counted. Sara has fewer pencils than Janice. less
Less is used for things or ideas that cannot be counted. I am less athletic than Rene is. good
Good is an adjective that describes something positive. Brian’s painting was very good. well
Well is usually an adverb. It gives more information  about the verb by telling “how.” My little sister has learned to read quite well.
248
Build Skills
Vocabulary
Problem Words Words Correct  Usage lay
Lay means “to put something down.” Lay the towels on the table. lie
Lie means “to recline or rest.” Lie on the blanket and look up at the stars. many
Many is used with nouns that can be counted. Alex planned many games for the party guests. much
Much is used with nouns that cannot be counted. There was much laughter during the party. precede
Precede means “to come or go before someone or  something.” The sixth graders will precede the fifth graders in  the parade. proceed
Proceed means “to go on, usually without interruption.” You may now proceed with the test. principal
Principal refers to the “head officer of a school.” Mr. Wright is our school principal. principle
A principle is “a basic truth or law by which a person  lives.” Our country is based on a principle of individual rights. raise
Raise means “to cause to move upward.” The boys want to raise the height of the basketball goal. rise
Rise means “to move upward.” Let’s blow bubbles and watch them rise. set
Set means “to put something down or in a certain place.” I set my drink on the table. sit
Sit means “to be seated.” Please sit down so we can start class.
Write some sentences with problem words. Erase the  problem words and exchange papers with a friend. Try to decide what word  goes in each blank.
Q
UC K WRITE
Q
UC K WRITE
249
Build Skills
Spelling
▶ Silent e When words end in silent e, drop the e when adding an  ending that begins with a vowel. (pursue + ed = pursued) When  adding an ending that begins with a consonant, keep the silent e (agile + ly = agilely). ▶ Spelling with y When a base word ends with a consonant  followed by y, change the y to i when adding any ending except  endings that begin with i. (cry + es = cries; cry + ing = crying)   When a base word ends with a vowel followed by y, do not change  the y when adding endings. (monkey + s = monkeys) ▶ Vowel and Final Consonant When a one-syllable word ends in one vowel followed by one consonant, double the consonant  before adding an ending that begins with a vowel. (run + ing =  running) ▶ The letter q is always followed by u. (quilt, equip) ▶ No English word ends in j, q, or v. ▶ Plural    and    Verb    Tense    Add   -s    to    most    words    to    form    plurals    or   to    change    the    tense    of    verbs.    Add    -es    to    words    ending    in    x ,   z ,   s ,   sh , or ch . (cup    +    s    =    cup s ;    bo x    +    es    =    bo xes ;    wa tch    +    es    =    wa tches ) ▶ Plural: f and fe To make plurals of words that end with one f or fe, you often need to change the f or fe to v and add -es. (life + es = lives) ▶ ie and ei Words When choosing ei or ie, remember that i comes  before e except after c or when it sounds like /¯ a/ as in neighbor or weigh. ▶ The /s/ Sound When the /s/ sound is spelled c, c is always  followed by e, i, or y. (peace, circular, fancy) ▶ When /j/ is Spelled g g is always followed by e, i, or y. (generous, engine, energy) ▶ The /ch/ Sound If the /ch/ sound immediately follows a short  vowel in a one-syllable word, it is spelled tch. (latch, clutch) There  are a few exceptions in English: much, such, which, and rich. ▶ The /f/ sound at the end of a word may be spelled f, ph, or gh. (brief, graph, trough)
RULES
250
Build Skills
Spelling
Use these strategies to help you become a better speller. ▶ Homophones Learn common homophones and make sure you  have used the correct homophone in your writing. (They’re having  fun with their toys. I see them over there.) ▶ Rhyming Words Think of a word you know that has the same  spelling pattern as the word you want to spell, such as a rhyming  word. (jiggle, wiggle, giggle) ▶ Use words that you know how to spell to help you spell new  words. (flower + clock = flock) ▶ Make up clues to help you remember the spelling. (ache = a cat has ears; u play guitar; a piece of pie; our gourd) ▶ Related Words Think of a related word to help you spell a  word with a silent letter or a hard-to-hear sound. (sign-signal; relative-related) ▶ Syllables Divide the word into syllables. (in gred i ent) ▶ Prefixes and Suffixes Learn to spell prefixes and suffixes you  often use in writing. ▶ Word Chunks Look for word chunks or smaller words that help  you remember the spelling of the word. (hippopotamus = hippo pot  am us) ▶ Change the way you say the word to yourself to help with  the spelling. (knife = /        /; beauty = /b¯ e ¯ u t¯ e/) ▶ Visualizing Think of the times you may have seen the word in  reading, on signs, or in a textbook. Try to remember how it looked.  Write the word in different ways. Which one looks correct? (lern, larn, learn) ▶ Personal Word List In a notebook, keep an alphabetical  Personal Word List. List words you often have trouble spelling. ▶ Dictionary Become familiar with the dictionary and use it often.  If you are working on a computer, use the spell-check program.  Remember, though, that spell-checkers are not perfect. They  cannot tell whether you have used a word correctly.
RULES
251
Build Skills
Spelling
• Some words are easily mistaken for one another because they are  spelled similarly or they sound alike. These words have different  definitions, so you need to be sure you use the correct one.  accent all  together  command expand  recent ascent altogether commend expend  resent accept angel  continual  farther  respectively except angle  continuous  further  respectfully access any  more  costume  later  suppose excess anymore  custom  latter  supposed accuse assistance desert  lay  than excuse assistants dessert  lie  then advice bazaar  device  loose  though advise bizarre  devise  lose  through affect breath  emigrant moral use effect breathe  immigrant  morale  used alley cease  envelop pillar  vanish ally seize  envelope  pillow  varnish all ready  clamber  era 
quiet  your already clamor  error  quite  you’re
Easily Confused Words
• For many writers, some words are difficult to spell. You can use  this list to check your spelling.  ache entertainment  heard  planet through again environment  height  probably  together anything especially  house  really  umbrella argument except 
know  reason  upstairs around exciting  laboratory  receive  usually awhile favorite  library religious  wear beautiful February  license  restaurant were because field 
lightning  schedule  where beginning finally 
met  separate  whole bored foreign  meteor  sometimes  wouldn’t business forty 
myself  swimming you’re clothes friend 
none  their college guess 
often  themselves
Frequently Misspelled Words
252
Build Skills
Spelling
• Homophones are words that sound the same but have different  spellings and meanings. Whole and hole are homophones. air capital  holy 
peace  shone heir Capitol  wholly  piece shown aisle choral horse peer  stake I’ll coral  hoarse  pier 
steak
isle allowed cite 
lie 
pole  steal aloud sight  lye 
poll 
steel
 site band coarse mail 
principal  throne banned course  male  principle thrown  bass colonel  missed  rain 
vain
base kernel mist 
reign  vane     rein 
vein
beat council  no 
rap 
wade
beet counsel  know  wrap weighed birth die 
pain 
real 
wail
berth dye 
pane  reel 
whale
bite foul 
passed  ring 
waist
byte fowl 
past 
wring waste bolder hoard  patience  shear boulder horde  patients  sheer 
Common Homophones
Word Study Steps
Be a better speller by following these steps. 1. Study each letter in the word. 2. Picture the word in your mind. 3. Write the word carefully. 4. Check the spelling of the word.
253
Correcting Sentence Fragments
Problem 1 
A sentence fragment that does not have a subject Sentence Fragment:  Visited my relatives in Texas.
Solution 1 You need to add a subject to the sentence fragment to  make it a complete sentence. Sentence:  My mom, dad, and I visited my relatives in Texas.
Who visited  your relatives?
Problem 2 
A sentence fragment that does not have a predicate Sentence Fragment:  The Spanish explorer Cabeza  de Vaca.
Solution 2 You need to add a predicate to the sentence fragment to  make it a complete sentence. Sentence:  The Spanish explorer Cabeza de Vaca traveled  across Texas.
• A sentence is a group of words that expresses a complete thought. • A sentence fragment does not express a com  plete thought.
What about  this Spanish  explorer?
254
Problem 3 
A sentence fragment that does not have a subject and  a predicate Sentence Fragment:  By the Spanish in 1821.
Solution 3 Add a subject and a predicate to the fragment to make  it a complete sentence. Sentence:  Texas was ruled by the Spanish in 1821.
Who or what  is this about? What happened  in 1821?
Practice  Rewrite the sentence fragments to make complete  sentences. Possible answers are given.  1. Visited a museum in Fort Worth, Texas.   2. Thought about the lives of the early settlers.   3. All of the students in my class.   4. Was an old Spanish fort in San Antonio.   5. Told us about the battle at the Alamo.   6. A huge map of the Rio Grande.    7. This enormous river.  8. Old pictures, documents, and exhibits.   9. Discussed what we had learned.    10. How people struggled for freedom. 
  My class visited a museum in Fort Worth, Texas. I thought about the lives of the early settlers. All of the students in my class enjoyed the movie about the  Alamo. The Alamo was an old Spanish fort in San Antonio. My teacher told us about the battle at the Alamo. A huge map of the Rio Grande was hanging on the wall. This enormous river separates Texas and Mexico. We saw old pictures, documents, and exhibits. After the trip, we discussed what we had learned.   We learned a lot about how people struggled for freedom.
255
Correcting Run-on Sentences • A sentence is a group of words that expresses a complete thought. • A run-on sentence contains two or more sentences that  should stand alone.
Problem 1 
Two sentences joined with no punctuation between them Run-on Sentence:  Clara Barton was born in 1821 at  that time few American women  had careers.
Solution 1 Separate the two complete thoughts into two sentences,  and add the necessary capitalization and punctuation. Sentences:  Clara Barton was born in 1821. At that time, few  American women had careers.
Are there  two complete thoughts in  this sentence?
Problem 2 
Two sentences joined only by a comma Run-on Sentence:  Clara Barton became famous during the Civil  War, the president recognized  her service to the country.
Solution 2 Place a comma at the end of the first complete thought.  Then add and, but, or or to connect the two thoughts. Compound Sentence:  Clara Barton became famous during the  Civil War, and the president recognized  her service to the country.
Aren’t these  two different  sentences?
256
Practice  Rewrite these run-on sentences correctly.  1. Clara Barton started the Red Cross in 1882 she was its  president for 23 years. ...in 1882. She was...  2. Clara Barton was 78 years old when a hurricane hit Texas, the  Red Cross helped the survivors. ...hit Texas, and the Red  Cross...  3. Clara Barton fought for those in need, she never stopped until  she succeeded. ...in need. She never...  4. Barton was shy as a child she eventually overcame her shyness.  5. I enjoyed learning about Clara Barton, and my teacher gave us  a lot of information, but I still wanted to know more.
Problem 3 
Three or more sentences joined with and, but, or or Run-on Sentence:  Clara Barton cooked meals for the soldiers, and she even removed bullets from those who  were wounded, and she com- forted those who were dying. 
Solution 3 Create more than one sentence by separating ideas  and using  correct end punctuation. Join two closely related ideas to  form a compound sentence. Separate Sentences:   Clara Barton cooked meals for the sol- diers. She even removed bullets from  those who were wounded, and she com- forted those who were dying.
Does this  sentence include three separate  thoughts connected  by and?
Possible answers are given.
...as a child, but she... ...about Clara Barton. My teacher...information,  but I still...
257
Confusing Plurals and Possessives
Problem 1 
Using an apostrophe in a plural noun Incorrect Plural Form:  Invention’s improve the  lives of many people.
Solution 1 Remove the apostrophe. Do not use an apostrophe in a plural noun. Correct Plural Form:   Inventions improve the lives of many people.
Do the  inventions have or own  anything?
Problem 2
Leaving out an apostrophe in a singular possessive noun Incorrect Possessive Form:  Henry Fords invention  was the Model-T Ford.
Solution 2 Correct a singular possessive noun by adding an  apostrophe and an s (’s). Correct Possessive Form:  Henry Ford’s invention was the  Model-T Ford.
Does Henry  Ford own or have    something?
• A plural noun names more than one person, place, or  thing and usually ends in -s or -es. • A possessive noun shows who or what owns or has  something. • To form the possessive of most singular nouns, add an  apostrophe and an s (’s). • To form the possessive of a plural noun that ends in -s, add  only an apostrophe (’). To form the possessive of a plural  noun not ending in -s, add an apostrophe and an s (’s).
258
Problem 3 
Putting the apostrophe in the wrong place in a plural  possessive noun Incorrect Form:  Many inventor’s ideas have  changed the world.
Solution 3 Correct a plural possessive that ends in s by adding an  apostrophe after the s (s’ ). To correct a plural noun not ending in -s, add an apostrophe and an s (’s). Correct Form:  Many inventors’ ideas have changed the world.
Are we talk- ing about one inventor or  more than one    inventor?
Practice  Rewrite each sentence correctly. Use the correct  plural or possessive form.  1. One inventor worked with scientist’s to develop a quick- freezing method for preserving food. scientists  2. This scientists invention changed the eating habits of people  around the world. scientist’s  3. Thanks to frozen foods, some childrens’ diets have even  improved. children’s  4. Other scientist’s ideas have also changed the way that we live.  5. It’s hard to believe, but one inventors idea really can change  the entire world. inventor’s
scientists’
259
Lack of Subject-Verb Agreement
Problem 1 
Using a singular verb with a plural subject or a plural verb with a  singular subject No Agreement:  Some explorers has sailed across  uncharted seas.
Solution 1 Change the singular verb to match the plural subject. Subject-Verb Agreement:  Some explorers have sailed across  uncharted seas.
Is the subject    singular or plu- ral? What about  the verb?
Problem 2 
Using a singular verb with a compound subject joined by and No Agreement:  Matthew Henson and Robert Peary  was the first explorers to reach the  North Pole.
Solution 2 Change the singular verb to match the compound subject. Subject-Verb Agreement:  Matthew Henson and Robert Peary  were the first explorers to reach the  North Pole.
Is this  subject plural  or singular?
• A subject and verb must agree in a sentence. • The subject and verb agree when both are singular or  both are plural.
260
Practice  Rewrite each sentence to correct any errors  in agreement.  1. Arctic explorers needs rope, snow goggles, and a winter parka.  2. The blowing snow are sometimes blinding.   3. Ice-climbing boots is especially important.   4. Some people even wears more than one pair of socks.  5. Many explorers has found food by ice fishing.  6. Cod, halibut, and trout is found in the Arctic Ocean.  7. Neither the Arctic nor the deserts gets much rain.  8. During certain times of the year, the sun don’t shine at all in  the Arctic. During certain times of the year, the sun doesn’t...  9. Either sled dogs or a snowmobile are useful when exploring  the Arctic. Either sled dogs or a snowmobile is...   10. Someday my brother and I wants to explore the Arctic.
Problem 3 
Using the wrong verb form with a compound subject joined by or, either...or, or neither...nor No Agreement:  Neither the guide nor the explorers  was well prepared.
Solution 3 Use a verb that matches the subject closest to it. Subject-Verb Agreement:  Neither the guide nor the explorers  were well prepared.
Should the verb  agree with guide  or explorers?
Arctic explorers need...
Some people even  wear... Many explorers have found... Cod, halibut, and trout  are... Neither the Arctic nor the deserts  get...
Someday my brother and I want...
The blowing snow  is... Ice-climbing boots  are...
261
Incorrect Verb Forms
Problem 1 
Forming irregular verbs incorrectly Incorrect Verb Form:  Mr. Carson drived the children  to the park.
Solution 1 Irregular verbs do not follow a set pattern to form the past  tense and the past participle. Memorize the forms, or look them up. Correct Verb Form:  Mr. Carson drove the children to the park.
Is drived the  past tense  of drive?
Problem 2 
Using the past-tense form instead of the past participle Incorrect Verb Form:  I have saw some beautiful  flowers in the park.
Solution 2 When you use the helping verb have, use the past  participle, not the past form. Correct Verb Form:  I have seen some beautiful flowers  in the park.
What form  of see do you  use with the  word have?
• An irregular verb is a verb that does not add -d or -ed to  form the past tense and past participle. • The best way to learn irregular verbs is to memorize  them.
262
Practice  Rewrite the sentences using the correct verb forms.  1. Last night, the moths flied around the light outside. flew  2. I taked my baby brother into the yard. took  3. I knowed the moths would make him laugh. knew  4. After a while, I catched a moth for him. caught  5. He maked a funny face when I held it up. made  6. I don’t know what he thinked about it. thought  7. My brother had never saw the moths before. had never seen  8. By morning, they had goed away. had gone  9. I have drew a picture of the moths for my brother. have drawn   10. He has took the picture to his room. has taken
Problem 3 
Using the past participle incorrectly Incorrect Verb Form:  I done my homework early.
Solution 3 Add the helping verb has, have, or had to the past  participle of an irregular verb. Correct Verb Form:  I have done my homework early.
Is the word  done used by itself or with the  helping verb have?
263
Incorrect Use of Adjectives  That Compare
Problem 1 
Using -er or -est instead of more or most Incorrect Form:  I think birds are popularer  than bugs.
Solution 1 Use more or most to form comparative and superlative  adjectives with three or more syllables. Correct Form:  I think birds are more popular than bugs.
How do you  make comparisons with an adjective  such as popular?
Problem 2 
Using -er or -est with more or most Incorrect Form:  This spider’s web is more bigger  than that one.
Solution 2 With shorter adjectives, add -er or -est to compare  people, places or things. Never use more or most with -er or -est. Rewrite the sentence without more. Correct Form:  This spider’s web is bigger than that one.
How do you  form a comparative  adjective with the  word big?
• Adjectives can compare two or more people, things,  or ideas. • The comparative form of an adjective compares two nouns. • The superlative form of an adjective compares more  than two nouns.
264
Problem 3 
Using the incorrect form when comparing with good or bad Incorrect Form:  In the garden, some bugs are  gooder than others.
Solution 3 The comparative forms of good and bad are better and  worse. The superlative forms of good and bad are best and worst. Correct Form:  In the garden, some bugs are better than others.
What are the  comparative and  superlative forms  of good?
Practice  Rewrite each sentence correctly.  1. Mantises look frighteninger than other bugs.  2. However, mantises are the goodest bugs because they eat  garden pests. However, mantises are the best...  3. Mosquitoes are the annoyingest of all bugs.  4. Their bite is the baddest, too. Their bite is the worst...  5. Fireants form the most largest anthills. Fireants form the  largest...  6. Ladybugs are the most pretty garden insects.  7. They’re more smaller than other flying bugs. They’re  smaller...  8. Butterflies have delicater wings than moths.  9. Butterflies are the most colorfulest garden bug.   10. I think butterflies are the goodest bug to photograph.
Mantises look more frightening...
Mosquitoes are the most annoying...
Ladybugs are the prettiest... Butterflies have more  delicate... I think butterflies are the  best...
Butterflies are the most colorful...
265
Incorrect Use of Pronouns
Problem 1 
Using a pronoun that does not match its referent Pronoun Does Not Match:  Sean wrote a report and  gave them to the teacher.
Solution 1 Replace the incorrect pronoun with a pronoun that  clearly matches its referent. Pronoun Match:  Sean wrote a report and gave it to the teacher.
To which noun  does them refer?
Problem 2 
Using an object pronoun as the subject of a sentence Incorrect Pronoun:  Him reported on rocks  and minerals.
Solution 2 Change the object pronoun to a subject pronoun  because this  pronoun is being used in the subject part of a sentence. Correct Pronoun:  He reported on rocks and minerals.
Should the  pronoun Him be  used in subject or  predicate parts?
• The referent, or antecedent, of a pronoun is the word or  group of words to which the pronoun refers. • Use a subject pronoun when the pronoun is in the subject  part of a sentence. • Use an object pronoun when the pronoun is the object of a verb or preposition.
266
Problem 3 
Using a subject pronoun in the predicate part Incorrect Pronoun:  Lisa gave he a crystal  to study.
Solution 3 Replace the subject pronoun with an object pronoun because this  pronoun is the object of a verb. Correct Pronoun:  Lisa gave him a crystal to study.
Is he a  pronoun that should  be used in the  predicate part of a    sentence?
Practice  Rewrite each sentence correctly.  1. Amanda found a rock and gave her to the teacher.  2. The teacher showed the rock to the class and asked they to  study it.  3. Her had been teaching the students all about gemstones.  4. Amanda’s aunt gave she a jade necklace.  5. Amanda brought the necklace to school and showed them to  her friends.  6. Jesse and me both looked for information about gems in  our book.  7. Him found the articles and illustrations first.  8. Holding the pictures up, he showed it to Mrs. Walker.  9. The teacher then handed we a beautiful red gemstone.   10. Now us all look at rocks in exciting new ways.
Amanda found a rock and gave it to the teacher. The teacher showed the rock to the class and asked them to study  it. She had been teaching the students all about gemstones. Amanda’s aunt gave her a jade necklace. Amanda brought the necklace to school and showed it to her  friends. Jesse and I both looked for information about gems in our book. He found the articles and illustrations first. Holding the pictures up, he showed them to Mrs. Walker. The teacher then handed us a beautiful red gemstone. Now we all look at rocks in exciting new ways.
267
Apostrophes
Problem 1 
Leaving out apostrophes in contractions Incorrect Form:  Im having fun solving these  math problems!
Solution 1 Contractions use apostrophes to show where the letters are left out.  In this sentence, Im represents the words I am, so it needs an   apostrophe. Correct Form:  I’m having fun solving these math problems!
Is I’m a    possessive   pronoun or a  contraction?
Problem 2 
Putting an apostrophe in a possessive pronoun Incorrect Form:  Is the book on the table her’s?
Solution 2 Possessive pronouns do not contain apostrophes. Remove the    apostrophe from the possessive pronoun. Correct Form:  Is the book on the table hers?
Is there  a  possessive   pronoun in  this sentence?
• An apostrophe is used to show possession in nouns or  to show letters that have been left out of a contraction. • An apostrophe is not used in a possessive pronoun.
268
Practice  Rewrite each sentence correctly.  1. Matthew cant find his bicycle and his helmet. can’t  2. Hes riding his bike to the park this afternoon. He’s  3. Matthews friend Anita will come with him. Matthew’s  4. Shes already wearing her helmet. She’s  5. Matthew doesnt see his helmet in the garage. doesn’t  6. Next he looks for his bike, but its not in the garage. it’s  7. “Your not going to find it there,” his mom says. You’re  8. “Their all in the basement now,” Mom adds. They’re  9. Anita says, “That’s where we keep our’s, too.” ours   10. “Okay, Im ready,” says Matthew. “Let’s go!” I’m
Problem 3 
Confusing contractions and possessive pronouns Incorrect Word:  You’re book is on the table.
Solution 3 Do not confuse the contractions it’s, you’re, and  they’re with the possessive pronouns its, your, and their. Use the  possessive  pronoun rather than the contraction in this sentence. Correct Word:  Your book is on the table.
Does You’re  show  possession or stand for  you are?
269
Incorrect Use of Adverbs
Problem 1 
Confusing adjectives and adverbs Incorrect Form:  Our principal treats everyone nice.
Solution 1 The verb, not the noun, is being modified. Replace the adjective  with the correct adverb. Correct Form:  Our principal treats everyone nicely.
Is the word  nice modifying  the noun or  the verb?
Problem 2 
Using good instead of well Incorrect Form:  I did good on the test.
Solution 2 Good is always an adjective. Well is usually an adverb.  Use well to modify the verb. Correct Form:  I did well on the test.
Are we    describing a noun or telling about  the verb?
• An adverb is a word that modifies a verb, an adjective,  or another adverb. • Adverbs tell how, when, where, or to what extent. • Do not use two negatives in a sentence.
270
Practice  Rewrite each sentence correctly.  1. Our class walked quick to the nature preserve.  2. We were eagerly to see the animals.  3. Our guide was helpful and spoke clear.  4. He had a lot of information about unusually animals.  5. Everyone listened very attentive.  6. We quiet observed some animals in their habitats.  7. We enjoyed watching them in their naturally surroundings.  8. We didn’t see no tigers, but we saw a lot of other animals.  9. We were allowed to speak gentle to some of the babies.   10. The guide said our class behaved good on the trip.
Problem 3 
Using double negatives Incorrect Form:  I didn’t miss none of  the problems.
Solution 3 Do not use two negatives in one sentence. Remove one of the    negative words, or replace it with a positive word. Correct Form:  I didn’t miss any of the problems.
Are there two  negatives in this  sentence?
Our class walked quickly to the nature preserve. We were eager to see the animals. Our guide was helpful and spoke clearly. He had a lot of information about unusual animals. Everyone listened very attentively. We quietly observed some animals in their habitats. We enjoyed watching them in their natural surroundings. We didn’t see any tigers, but we saw a lot of other  animals. We were allowed to speak gently to some of the babies. The guide said our class behaved well on the trip.
271
Commas • Use a comma to separate words that interrupt the flow  of a sentence. • Use a comma after a long introductory prepositional  phrase. • Use a comma after a mild interjection.
Problem 1 
Using commas incorrectly Incorrect Form:  This summer for instance we are going   to California. Incorrect Form:  After our trip we are going to visit  my grandparents. Incorrect Form:  Oh I can’t wait to see them.
Practice  Rewrite each sentence correctly.  1. Before we planned our trip we read a travel book.   2. California for instance is one of the most popular states to visit.  3. The journey of course will be long and tiring.  4.  Before we arrive I will call my grandparents.  5. Gee California will be a fun place to visit.
Solution 1 Use commas to set apart words that interrupt the  flow of a sentence. Also use a comma after a long introductory    prepositional phrase or a mild interjection. Correct Form:  This summer, for instance, we are  going to California. Correct Form:  After our trip, we are going to visit  my grandparents. Correct Form:  Oh, I can’t wait to see them!
Do words interrupt the sentence flow? Is there  a prepositional phrase  or  a mild interjection?
California, for instance,  is... The journey, of course,  will... Before we arrive, I... Gee, California...
Before we planned our trip, we...
272